基于学习任务群的小学语文单元阅读教学策略研究——以三年级下册第二单元为例.pdfVIP

重庆师范大学硕士学位论文中文摘要

基于学习任务群的小学语文单元阅读教学策略研究

——以三年级下册第二单元为例

摘要

小学语文新课标的颁布与实施意味着新课程改革正在持续不断推进，与此同

时，越来越多的教育者们意识到了语文学科核心素养对于学生成长和发展的重要

性，也逐渐发现传统的讲授式教学无法适应教育发展的新趋势，既不能满足学生

对知识的学习和技能的掌握，又不能满足对其情感态度的培养，也无法达到教学

效果的有效提升。因此，革新教学策略、改革教学模式、改变教学手段以适应教

育发展的新趋势与学生发展的新需要势在必行。

阅读是基本的语文能力之一，阅读教学活动是学生核心素养成长的一把金钥

匙。纵观《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《义务教育语文课程标准（2022

年版）》不难发现，阅读教学是统编版教材编写和教学任务的重中之重，而“学

习任务群”是培养学生语文核心素养的重要载体，以“学习任务群”为课堂教学

活动的基本单位不仅能凸显语文教学的情境性、综合性和实践性，也能凸显学习

内容与学生之间的关联性。第二学段（三、四年级）是学生阅读能力发展和提升

的关键期，以“学习任务群”为载体，构建阅读教学设计、开展阅读教学活动，

不仅能让学生养成良好的阅读习惯，还能提升其核心素养，为教学活动设计提供

新方向和新思路，改变阅读教学“高耗低产”的现象。

基于对学习任务群和阅读教学的分析，本研究通过问卷调查、访谈和案例分

析，以学生和教师为调查对象，针对学习任务群下的单元阅读教学活动开展情况

和阅读学习情况进行了现状调查。通过调查发现教师在运用学习任务群进行单元

阅读教学设计时存在着以下问题：第一，缺乏理论解读的深度；第二，缺乏创新

课堂的思路；第三，缺乏教学设计的经验。这主要是因为理论学习的方式单一且

流于形式、设计思维固化、工作经验有限等造成的。还发现了教师在运用学习任

务群实施单元阅读教学时存在着缺乏付诸实践的动力、缺乏解决困难的信心等问

题。造成这些问题的原因在于教师教学负担过重，应变能力不足，心态调整不及

时。

与此同时，就学习任务群下的单元阅读学习现状而言，学生们并不太能明确

地分辨出“学习任务群”，但是他们知晓现下的课堂教学活动大多都是围绕着学

习任务而展开的，教师会将任务群落实到学习活动中，他们能确切地感受到新课

堂和传统课堂的区别所在，认为新课堂更具吸引力。仔细剖析学生版问卷后发现

I

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了学生进行单元阅读学习时存在着如下问题：阅读兴趣有待提高；学习习惯亟待

强化；学习能力尚需提升。这主要是由于学生缺乏良好阅读环境、欠缺自我管理

意识、家校配合度不足。

在对调查所发现的问题进行深入分析的基础上，结合新课标对核心素养的培

养要求、对学习任务群的要求，以及对阅读的要求，本研究探索了基于学习任务

群的单元阅读教学设计原则：彰显整体性、注重关联性、发挥创造性。总结出了

单元阅读教学设计的一般思路：第一，聚焦单元主题，确定单元目标；第二，关

注学情分析，制定单元计划；第三，创设任务情境，激发学习动机；第四，完善

评价体系，保障有效实施。最后，在此教学策略的指引下，将学习任务群融入单

元阅读教学设计，以三年级下册第二单元为例，呈现了相应的单元阅读教学设计

案例。

关键词：核心素养；学习任务群；单元阅读教学策略；阅读能力

II

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ResearchonTeachingStrategiesforPrimarySchoolChinese

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