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《动物的翅膀》教学有感

在执教青岛版（五?四学制）科学二年级下册《动物的翅膀》一课时，我深深感受到了低年级科学课堂独有的活力与惊喜，也对“以学生为中心”的探究式教学有了更真切的体会。这堂课没有复杂的实验器材，却凭借对生活中常见动物翅膀的观察与讨论，让孩子们的好奇心得到了充分释放，也让我看到了低年级学生身上潜藏的科学探究潜力。

课堂伊始，我以“猜谜语”的形式导入——“有对翅膀空中飞，爱在花丛把蜜采”“翅膀硬邦邦，夜晚捉虫忙”，孩子们一下子被吸引住了，纷纷举手抢答“蜜蜂”“猫头鹰”。紧接着，我展示了鸽子、蜻蜓、蝴蝶、企鹅、鸵鸟等动物的图片，让孩子们先自主观察：“这些动物的翅膀一样吗？它们看起来有什么不同？”原本安静的课堂瞬间热闹起来，有的孩子指着图片说“蜻蜓的翅膀是透明的，像纱一样”，有的发现“企鹅的翅膀小小的，圆圆的”，还有孩子疑惑地问“老师，鸵鸟的翅膀那么大，为什么它不会飞呀？”这个问题恰好击中了本节课的核心——翅膀的功能不仅是飞行，还与动物的生活环境、生存需求息息相关。

在接下来的探究环节，我没有直接给出答案，而是引导孩子们分组讨论：“把你认为会飞的动物和不会飞的动物分开，再想想它们的翅膀可能有什么用。”孩子们立刻围坐在一起，你一言我一语地交流起来。一组孩子在讨论企鹅时，有人说“企鹅生活在南极，可能用翅膀游泳吧”，旁边的同学马上补充“我在电视上见过，企鹅确实会用翅膀划水”；另一组在讨论鸵鸟时，有孩子联想到“鸵鸟跑得特别快，翅膀会不会帮它保持平衡呀？”虽然孩子们的表述不够严谨，但每一个想法都源于他们的生活经验和大胆猜测，这正是科学探究的起点。当我把孩子们的发现整理在黑板上，并用简单的动画展示企鹅划水、鸵鸟奔跑的场景时，孩子们眼中满是“原来如此”的惊喜，这一刻，我感受到了科学教学的魅力——不是灌输知识，而是引导学生主动发现。

课堂接近尾声时，我让孩子们分享“这节课最有意思的地方”。有的孩子说“原来翅膀不只是用来飞的，企鹅的翅膀还能游泳”，有的孩子说“我想回家看看小鸟的翅膀，是不是有很多羽毛”，还有孩子好奇地问“蝙蝠没有羽毛，它的翅膀为什么能飞呀？”孩子们的提问超出了本节课的内容，但这正是我期待的——一堂好的科学课，不仅要让学生掌握知识，更要激发他们持续探究的兴趣。看着孩子们意犹未尽的样子，我意识到，低年级科学教学的关键在于贴近生活、激发兴趣，用孩子们能理解的方式，带领他们感受科学与生活的联系，让他们在观察、提问、思考中，慢慢培养科学素养。