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《动物的反应》教学有感

执教青岛版（五?四学制）科学一年级下册《动物的反应》一课后，我的心中满是对低年级科学教学的新思考与新感悟。这堂课没有复杂的实验器材，却凭借对生活中常见动物的关注，让孩子们真正走进了科学观察的世界，也让我看到了低年级学生身上蕴藏的探究潜力。

课堂伊始，我没有直接抛出“动物会有哪些反应”的问题，而是从孩子们熟悉的场景切入——“早上妈妈叫你起床时，你会有什么反应？”这个贴近生活的提问瞬间点燃了课堂氛围，孩子们纷纷举手分享：“我会睁开眼睛”“我会伸懒腰”“我会回答妈妈”。在孩子们热烈的讨论中，我顺势引导：“我们人类遇到刺激会有反应，那小猫、小狗这些小动物会不会有反应呢？它们遇到不同情况时又会怎么做？”这样的过渡自然又亲切，不仅帮孩子们理解了“反应”的含义，更激发了他们探究动物的好奇心，为接下来的教学做好了铺垫。

随后的观察环节，我提前准备了孩子们常见的小动物——金鱼、蜗牛和小兔子，并设计了“给金鱼喂鱼食”“用小树枝轻轻碰蜗牛的壳”“在小兔子身边放胡萝卜”三个简单的情境。我没有直接告诉孩子们动物会有什么反应，而是让他们分组围在观察箱旁，带着“动物会动吗？它们会做出什么动作？”的问题自主观察。孩子们的投入程度远超我的预期：有的孩子屏住呼吸盯着金鱼，看到鱼群游向鱼食时，小声欢呼“它们过来吃了！”；有的孩子耐心地蹲在蜗牛旁边，发现蜗牛缩回壳里后，着急地问同伴“它怎么不见了？是不是害怕了？”；还有的孩子拿着胡萝卜慢慢靠近兔子，看着兔子竖起耳朵、凑过来啃食时，兴奋地举起手向我分享发现。在这个过程中，孩子们不仅用眼睛看，还用耳朵听、用大脑思考，甚至会主动和同伴交流自己的发现，真正成为了课堂的小主人。

不过，这堂课也让我意识到了自己的不足。在小组观察环节，由于我没有提前明确每个孩子的任务，导致部分小组出现了“有的孩子抢着观察，有的孩子插不上手”的情况；而且当孩子们提出“蜗牛为什么碰一下就缩回去”“兔子为什么能闻到胡萝卜的味道”这类超出课本内容的问题时，我虽然及时给予了肯定，但解释得不够生动易懂，没能充分满足孩子们的好奇心。这些细节提醒我，低年级科学教学不仅要注重情境创设和学生参与，更要关注课堂组织的细节和对学生提问的有效回应，只有这样，才能真正保护孩子们的探究热情。