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《动物的繁殖》教学有感

在执教人教版鄂教版四年级上册《动物的繁殖》一课时，我深深感受到科学课堂中“生命教育”与“探究精神”碰撞出的奇妙火花。这节课不再是单纯的知识传递，更像是一次带领学生走进动物生命世界的“探秘之旅”，让我对小学科学教学有了新的思考与感悟。

课前，我曾担心“繁殖”这类话题对四年级学生来说会过于抽象，甚至可能让他们产生羞涩感。为了打破这种顾虑，我提前收集了大量生动的视频素材——从母鸡护蛋、小鸡破壳而出的温馨画面，到母鹿哺育幼崽、海龟妈妈在沙滩产卵的自然场景，再到蜜蜂、蝴蝶等昆虫从卵到成虫的变态发育过程。当这些画面通过多媒体展现在课堂上时，学生们眼中的好奇与专注瞬间打消了我的担忧。有个孩子忍不住小声感叹：“原来小鸡是这样一点点从蛋里出来的，鸡妈妈好有耐心啊！”这样的自发感慨，让我意识到直观的影像不仅能化解知识的抽象性，更能悄然唤醒学生对生命的敬畏。

课堂探究环节，我设计了“分组观察与讨论”的活动，为每个小组准备了鸡蛋、蚕卵标本以及不同动物繁殖方式的图文卡片。孩子们围坐在一起，有的小心翼翼地捧着鸡蛋观察外壳的纹理，有的对着蚕卵标本争论“这小小的卵真的能变成蚕宝宝吗”，还有的在卡片分类时激烈讨论“鲸鱼和鲤鱼都是生活在水里，为什么繁殖方式不一样”。在这个过程中，我没有急于给出答案，而是扮演“引导者”的角色，适时抛出问题：“大家看看鸡蛋的结构，哪一部分可能会发育成小鸡呢？”“如果仔细观察蚕卵，你们能发现它和鸡蛋有什么相同和不同之处吗？”当学生们通过自主观察、互相交流，最终得出“有的动物产卵繁殖，有的动物直接生出幼崽”的结论时，他们脸上洋溢的成就感远比单纯听我讲解要强烈得多。这种“做中学、玩中学”的方式，真正让科学探究成为了学生主动参与的过程。

最让我触动的是课堂结尾的“生命分享”环节。我让学生们说说自己知道的动物照顾幼崽的故事，有个孩子提到家里的小狗妈妈会把食物让给小狗，还有个孩子说看到鸟妈妈每天飞出去找虫子喂小鸟。我顺势引导：“动物妈妈们为了宝宝健康成长，付出了很多努力，这和我们的爸爸妈妈是不是很像呢？”孩子们纷纷点头，眼神中多了几分理解与温暖。这一刻我忽然明白，科学教学不仅仅是让学生掌握知识，更要在他们心中播下热爱生命、懂得感恩的种子。当科学知识与生活情感相连时，课堂便有了更深远的意义。