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《匆匆》六年级语文说课稿

《匆匆》六年级语文说课稿1

各位老师：

大家好！我说课的内容是《匆匆》，我将从教材、教法、

法、教流程、板书设计五个方面进行说课。

一、说教材

我说课的内容是我们六年级课文第十六课《匆匆》，这是现

代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。—紧紧围绕着

“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚

度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人对时光的流逝已

有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。—先提出问题:

“我们的日子为什么一去不复返呢？看似在问，实际上表达了

作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。

然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列描写，具体

再现日了的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓

住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作

者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

这篇—很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐,

对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一

组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞

逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显

得既典雅又朴实。文中还多处运用比喻，使时间变得可以感觉，

形象而又真实。在行文中流露出时光的可贵。同时，时间是组成

生命的重要材料，也在进而渗透出生命的可贵，珍惜时间，就是

珍爱生命。

1、本课的教学目为：

(1)认知目：理解课文内容，学会本课四个生字，能正

确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

(2)技能目：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地

朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏—语言文

字的美。

(3)情感目：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现

实，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。

2、教学重难点：

“引导学生有感情地朗读课文，理解—内容，受到珍惜时间

的教育”是本课的教学重点；”理解文中含义深刻的句子，体会

作者的思想感情”是本课的教学难点。

3、课前准备:

自制的多媒体课件

二、说教法

《语文课》指出：在教学中耍努力体现语文的实践性和综

合性，提侣启发式、讨论式教学。—文辞优美、情感浓郁，由于

六年级的学生已经具备了一定的分析能力，因此，在教学方法的

选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生

互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用

有感情朗读贯穿全课教学。引导学生有感情的读，边读边想，读

想结合。引导学生在读中感悟。同时，围绕文中的重点句子，发

挥想象力，联系实际，理解句子的内涵，通过口语练习和放些练

习的尝试，提高学生运用语言的能力。

三说学法

“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引

导学生会学。基于六年级学生已经初步具备了基本的自主学习方

法，所以本节课将继续渗透三种学习方法：一、读课（文）、思

（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。二、读写迁移

法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日子

来去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿

写），从读学写，以写促读，读写互相，足进。三、从阅读的内容

想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告诉

课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析

代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动

中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以

在这一环节老师指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，探

究—所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

教师这样引导和鼓励孩子：同学们，通过刚才大家有感情的

读课文，每一