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《分米的认识》教学设计

《分米的认识》教学设计1

教材分析：

在此之前，学生已经学习了长度单位中的米和厘米，了解了

些有关测量的知识前方法，而且对即将学习的长度单位毫米、分米,

许多学生在生活中已经有所了解。因此，学生的数学现实和生活现

实是比较丰富的。“毫米的认识”，从知识方面来讲有厘米的认识

作基础；从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行

测量的经历。因此，教材安排了让学生估、测、议等活动，体现知

识的形成过程，进而引出要学习的新知识。

教学目标：

1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米

的长度观念，知道1米=10分米，1分米二10厘米，1厘米=10毫米。

2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践

的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的

能力。

教学重难点：

教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。

教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间

的关系易混淆，故教学中应讲清它们之间的关系，比较它们之间的

关系。

教学准备：

多媒体课件、米尺、直尺、元硬币、橡皮等。

教学设计：

、创设情境，导入新课

师：你们猜猜，老师的身高是多少？

学生猜完后教师说明：老师的身高是1米58厘米。

师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势

比划下，1米大约有多长？量哪些物体的长度般用米作单位？

师：请大家再用手势表示下，1厘米大约有多长？量哪些物

体的长度般用厘米作单位？

师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的

长和宽大约是多少厘米吗？自己量量。

生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米

多，比14厘米少。

师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长

呢？

要想比较准确地量出1号本的宽，就要用个比厘米小的长度

单位毫米来量C这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）

二、观察操作，探究新知

1、认识亳米。

（1）师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺

上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？

还（有些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了些小

格。）

教师指出：直尺上的1厘米中间每个小格的长度就是1毫米。

2（）看大屏幕上放大的直尺图。

提问：从0刻度到刻度1是几厘米？

教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数数，在刻度0到刻度

1之间有多少个小格？

提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数数，在刻度3到刻度

4之间有多少个小格？

提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？

得出：1厘米二10毫米

3（）教师让学生量量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。

量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。

师生共同用手势表示1毫米：先用手的拇指和食指轻轻地夹

住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在手的拇指