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语言与文化研究教育教学

AI时代高校外语教学的发展策略探索

杜明睿

（湖北商贸学院，武汉，430000）

【摘要】随着人工智能技术的快速发展，高校外语教学正面临深刻的变革与挑战。AI工具如写作辅导、口语陪练和自适

AI

应学习系统正在重塑传统教学模式，推动教学内容、方法和教师角色的转型。然而，当前高校外语教学在应用能力和师生

适应性方面等仍存在不足。本文探讨了AI时代外语教学的核心问题，包括目标与内容的革新、教学模式的适应以及教师角色

的转变，并提出了相应的发展策略：重建教育环境、重构教学模式以及提升师生智能素养。同时，文章指出实践中可能出现

的师生AI依赖问题，强调把握教师主体意识和提升学生多元思维的重要性。

【关键词】人工智能；外语教学；发展策略；智能素养

一、引言

近年来，人工智能技术正在深刻重建外语教育的生态环境。AI写作辅导、机器人口语陪练、自适应学

习系统等AI工具可以更好地辅助学生独立完成基础性的外语学习环节。而在深度教学过程中，AI也能够打

破时间与空间的限制，更智能化地将规模宏大的知识传递给学生。这使高校外语教学面临着亟需创新与替代

焦虑的复杂局面，开始消解外语教师作为知识投递者、文化渲染者的传统形象，适用于单一型线下外语授课

的的师生关系也正被冲击（李栋，2018）。教师的信息创新能力、数字工具应用素养等也已成为综合考核体

系的重要一环。另一方面，促进AI赋能智能教育发展正成为世界新趋势，我国也在近年来积极建设AI与教

育教学互融互促协同机制，推动教育信息化引发展，主动拥抱全新的机遇与挑战（教育部，2018）。能否实

现数字化、个性化的“互联网+教育”也被视为优化课程建设的关键维度。AI的快速发展、时代趋势与政策驱

动都对教学提出了更多的要求，然而现有体系以及教师本身还未完全适应这一变革。尤其是在高校外语教学

场域，AI应用能力的断层影响了教学活动的创新，外语教学的模式和手段也并未很好地借用智能技术优势。

基于此，本文将通过分析AI时代亟需变化的教学内容、教学方法、教师角色等关键点，系统性地讨论如何

更好地将AI与外语教学融合，整理AI时代提升高校外语教学能力的实践策略。

二、AI时代高校外语教学的核心问题

（一）目标与内容的革新

AI时代的学生应具有更高阶的自我认知与自我指导思维（汪瑞林，2018）。而AI时代的高校外语毕业

生也更应该具有满足信息化、数字化社会需求的自适应学习与综合语言能力，如设计思维、AI工具协同语

言应用技能、数字语言思辨力等。在考虑外语人才的培养时，除了基础的语言技能，更应该侧重提升跨学科

学术探索、信息化外语教育、跨文化理解与翻译等能力；也需要着重培养语言文化数据分析、人机交互、数

字与人文的思辨、信息化自适应等思维。在此目标下，持续运用AI推动创新，在课程中融入模式化、要素

交叉化、实时数字化的教学内容，以及引入如语料库语言学、机器翻译伦理等新的融合类课程。

（二）模式与方式的适应

在AI的影响下，传统的外语教学模式正逐渐失去原有的效果。学生可以在智能工具的辅助下完成听力

和写作的练习，且智能批改的效率和精准度都偏高于人工。且原本只能在课堂上吸收的语法、国际文化等知

识点也可以通过AI获取。而在此背景下，部分教师的教育观念还未转变，依然使用“讲、听、记”“发布

任务、练习、听读反馈”等单向的、非智能化的、去个性化的教学方法；即便使用AI，也大多停留在利用

设备进行形式化互动的层面，不涉及教学数据分析、实施评估、完整人机交互等智能与人工深层融合的教法

创新，无法真正地提升教师整体数字化素养，也难以帮助学生深入参与到智慧学习的过程中。

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