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数字课堂
大语言模型融通高中英语阅读教学初探
文|徐使超
大语言模型(large language model, 表1素养级别水平描述
LLM)是一种基于机器学习和深度学习技术训练核心内容
素养
而成的算法系统,它能够根据提示语生成自然语准确理解多模态语篇传递的要义和具体信息,推断
言、图片、代码或其他数据序列。这类模型可以作者的意图、情感、态度和价值取向,提炼并拓展
语言主题意义,解析语篇结构的合理性和语篇主要观点
理解人类指令并生成相应内容,因此也被称为生
能力与事实之间的逻辑关系,批判性地审视语篇的内容、
成式人工智能。大语言模型与外语教学的不断融观点、情感态度和文体特征,赏析语篇中精彩语段
[1]的表意手段
合,有利于实现外语学习的数字化和个性化,
正确观察语言和文化的各种现象,通过比较,从错综
显著提升教学效率和质量。本文尝试进行数智融复杂的信息中,识别关键问题,把握全局;根据不同
通,运用大模型内容生成、应用嵌入、程序编的环境条件,综合分析各种信息之间的内在关联和存
思维在的各种矛盾,梳理产生这些矛盾的原因,从中推断
写、数据分析的功能,探究它与英语阅读教学有品质出它们之间形成的各种逻辑关系;根据所获得的综合
效融合的实践路径。信息,归纳、概括内在形成的规律,建构新的概念,
并在实践中,用于处理、解决新的问题,从多视角认
一、大语言模型融合阅读教学的出识世界
发点
思维能力培育有机结合的意识与方法。
《普通高中英语课程标准(2017年版2020本文基于大模型数智融通的助学作用,以落
年修订)》对学生阅读素养发展的水平描述融入实学生阅读核心素养培育、改善表层化和碎片化
语言能力、文化意识、思维品质、学习能力之中,教学现状、优化阅读教学模式为目标,运用大模
在语言能力与思维品质方面较为突出。下面以阅型探究语篇主题内容、价值取向,建构语篇思维
读相关的语言能力、思维品质素养级别水平为例地图,探究大模型助力阅读课堂教学实施与搭建
进行分析,详见表1。学生阅读支架的路径。
根据课标描述,笔者认为,学生英语阅读素
二、大语言模型融合阅读教学的技术
养培育的关键在于:语篇主题意义、关键信息的
支点
提炼,语篇具体信息的认识,语篇信息内在关联
的推断和理解,以及语篇观点、逻辑等内容的批(一)提示交互生成目标内容
判性审视。运用大语言模型生成教学支架,教师可通过
然而,当下阅读教学碎片化、表层化现象仍提示语引导模型
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