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吉林省2024年初中学业水平考试

化学学科分析报告

刘姝姬,那

下丹，兰爱华

doi:10.16083/j.cnki.1671-1580.2025.04.010

中图分类号：G632文献标识码：A

根据《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》的文件精神，在深化落实“双

减”政策的背景下，吉林省2024年初中学业水平考试化学试题（以下简称化学试题）的命制深

人贯彻全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，以《义务教育化学课程标准（2011年版）》

《义务教育化学课程标准（2022年版）》和应届毕业生所使用的人教版教材为依据，发挥考试的

育人导向和对教学的引领作用。

一、试题特点

化学试题的命制坚持贯彻党的教育方针，兼顾《义务教育化学课程标准（2011年版）》和《义

务教育化学课程标准(2022年版）》对学生的学习要求，严格依标命题，聚焦学生核心素养的培

育，体现“教一学一评”一致性，体现新时代教育评价改革导向。

（一）调控试卷难度，丰富设问方式

初中学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试，主要衡量学生达到国家规定学习要求

的程度，兼顾学生毕业和升学需要。化学试题的命制在保持题型种类、数目和权重与往年相对

稳定的前提下，进行难度控制，在“减负提质”上下功夫，减少了机械记忆性试题的比例。整卷预

高。多个地区的实测结果达到预设的难度指标，但仍存在明显的地区差异。试卷预估平均分为

33.90

收稿日期：2025-01-20

基金项目：吉林省教育科学“十四五”规划2024年度一般课题吉林省初中化学教师PCK现状调查与分层培训策略研究”

(GH24242)。

作者简介：刘姝姬（1985一），吉林省教育学院，讲师，硕士。

那丹（1990一），梅河口市实验中学，一级教师，本科。

兰爱华（1968一），梅河口市教师进修学校，正高级教师，本科。

40

位。抽样地区整卷实测难度系数及得分情况如表1。

表1抽样地区得分情况

地区1地区2地区3地区4地区5地区6地区7地区：地区9地区10

难度系数0.730.670.650.630.730.670.680.690.750.73

平均分36.3333.6032.5031.3836.6133.6434.0434.3637.7336.47

及格率/%72.8865.1860.3859.6674.1165.7169.7567.1675.8371.76

优秀率/%43.7533.1829.3133.0439.0134.4740.0538.0847.2652.08

影响试题难度的因素包括试题的知识内容难度、任务难度、组织难度、情境难度、表征难度

五个维度。以试题的情境为例，化学试卷的命制着力调控问题情境的陌生度和复杂度，在熟悉

情境中考查学生的学习理解能力,在陌生简单情境中考查学生的应用实践能力，在陌生复杂情

境中考查学生的迁移创新能力。

例如，第9题以工业上生产二水合氯化钙主要流程为情境，基于问题情境设计问题任务。

流程图中提供的情境为陌生情境，试题降低了问题的复杂度，使信息适合学生“进行加工”，考

查学生的应用实践能力，使问题情境的陌生度和复杂度与问题任务类型相匹配。

试卷还设计了考查学生学习理解、应用实践、迁移创新等不同能力素养水平的试题，以确

保设问点对化学学科关键能力和核心素养考查的全面性、进阶性和适切性，丰富了试卷题目的

设问方式。

（二）基于真实问题，形成化学观念

试题注重素养立意的题目设计，注重以核心知识为载体，在真实问题情境中考查学生对化

学知识的理解和应用能力，这些真实情境源于日常生活、生产实践、健康安全、化学实验、优秀

传统文化、现代科技成就等多个方面。在甄选问题情境时，更注重情境的真实性、适用性、包容

性以及情境中蕴含的化学问题与测试指标具有较好的一致性，聚焦实际问题的解决和化学观

念的形成