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2025中小学教师高级职称专业水平能力题库及参考答案

一、教育政策与教育理论（共10题）

1.单选题：《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，义务教育课程应着力发展学生核心素养，其中“科学态度与责任”属于哪个领域的核心素养？

A.文化自信B.科学观念C.社会参与D.实践创新

参考答案：B

2.多选题：新时代中小学教师职业行为十项准则中，“坚持言行雅正”的具体要求包括（）

A.为人师表，以身作则B.举止文明，作风正派C.遵守学术规范D.反对特权思想

参考答案：ABD（注：C属于“坚守廉洁自律”要求）

3.案例分析题：某教师在家长会中引用《家庭教育促进法》第17条“未成年人的父母或者其他监护人实施家庭教育，应当关注未成年人的生理、心理、智力发展状况”，建议家长每周至少3次与孩子进行深度沟通。但有家长质疑：“学校教育是主责，家庭教育只需配合。”如果你是该教师，如何回应？

参考答案：应从三方面回应：①法律依据：《家庭教育促进法》明确“家庭是第一个课堂、家长是第一任老师”，家校协同是法定责任；②教育规律：儿童发展是家庭、学校、社会共同作用的结果，家庭教育在价值观形成、习惯养成等方面具有不可替代性；③实践建议：可提供《家庭沟通记录表》模板，指导家长通过“倾听-共情-引导”三步法提升沟通质量，强调“配合”不是被动执行，而是双向协同。

4.论述题：结合《中国学生发展核心素养》框架，论述“文化基础”“自主发展”“社会参与”三大方面的逻辑关系及对教学的启示。

参考答案：三大方面构成“三位一体”的素养结构：文化基础是根基（人文底蕴与科学精神），为自主发展（学会学习、健康生活）提供认知工具和价值导向；自主发展是动力，推动个体在社会参与（责任担当、实践创新）中实现价值；社会参与是外显，检验文化基础与自主发展的成效。教学启示：①教学设计需兼顾知识传授（文化基础）与学习能力培养（自主发展）；②通过项目式学习、社区服务等活动（社会参与）促进素养综合发展；③建立“知识-能力-品格”一体化评价体系，避免片面追求分数。

二、学科教学能力（分学科组，以语文、数学、英语为例）

（一）语文学科

5.教学设计题：请为统编版六年级上册《月光曲》设计“体会环境描写对人物心情的烘托作用”的教学片段（含教学目标、活动设计、评价方式）。

参考答案：

教学目标：能找出文中环境描写语句，结合贝多芬创作背景，分析“清幽的月光”“微波粼粼的海面”等描写如何反映人物内心波动。

活动设计：①速读圈画：学生用波浪线标出环境描写句，用横线标出人物心理描写句；②对比研读：小组讨论“茅屋破旧-月光清幽”“兄妹对话-琴曲变化”的关联，填写《环境与心情对照表》；③创意改写：将“皮鞋匠听着琴声，好像看到了……”改为“此时贝多芬望着窗外，他看到了……”，体会视角转换后的情感表达。

评价方式：①课堂观察：能否准确关联环境与心情（A档）；②改写作业：是否体现“景随情变”的特点（B档）；③小组汇报：能否结合创作背景分析（C档）。

6.案例分析题：某教师教学《两小儿辩日》时，学生提出“现代科学已证明两小儿的结论都错误，学习这篇古文还有意义吗？”请分析学生疑问的合理性，并设计教学应对策略。

参考答案：合理性分析：学生从科学结论角度质疑，反映其逻辑思维发展，但忽略了古文的人文价值（如质疑精神、对话智慧）。应对策略：①肯定质疑：“你能用现代科学视角思考，非常棒！”；②引导深度：提问“孔子‘不能决’的态度与两小儿‘辩斗’的过程，对我们今天有什么启发？”；③拓展讨论：结合《十万个为什么》中“太阳大小错觉”原理，对比古今探究方法差异，总结“问题比答案更重要”的学习观。

（二）数学学科

7.单选题：在“圆的周长”教学中，教师让学生用软尺测量硬币、圆柱等物体的周长，再计算周长与直径的比值，这一设计主要体现了（）

A.直观性原则B.启发性原则C.实践性原则D.循序渐进原则

参考答案：C

8.案例分析题：某教师教学“分数的意义”时，呈现“一个苹果、4个苹果、6个苹果”三组素材，问“1/2分别表示什么”。多数学生能正确回答，但有学生困惑：“为什么同样是1/2，数量不一样？”如何引导学生理解？

参考答案：应通过“单位‘1’”概念突破认知难点：①追问“这里的1/2是相对于谁来说的？”，引导学生明确“一个苹果”是单位“1”，“4个苹果”的单位“1”是4个，“6个苹果”的单位“1”是6个；②操作验证：用磁贴摆出“4个苹果的1/2”（2个）和“6个苹果的1/2”（3个），对比观察；③总结规律：分数表示的是“部分与整体的关系”，整体（单位“1”）不同，相同分数对应的