2.2 1千米有多长（教学设计）2025-2026学年北师大版数学三年级上册.docxVIP

2.21千米有多长

1.通过“走一走”“估一估”“想一想”等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间概念。

2.使学生知道1千米＝1000米，学会千米和米的简单换算。

3.培养学生的观察能力和实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。

体验1千米有多长。

通过体验活动，形成对1千米有多长的感性认识。

学生：卷尺。

教学方法：演示法、讲授法。

学习方法：探究学习法、合作交流法。

师：同学们，我们已知的最长的长度单位是什么？

生：米。

师：如果用米来测量学校到家的距离，够用吗？

生：不够用。

师：那么今天我们就来学习一个更长的长度单位。（板书课题：1千米有多长）

1.解决“10米有多长？和同伴一起做一做”的问题。

师：同学们，我们每个人把手打开伸直，长度大约是多少？

生：1米。

师：如果10个同学手拉手的话，长度大约是多少？

生：10米。

师：让我们一起来感受一下10米有多长。请10个小朋友站成一排，然后双臂伸直，我们一起来看一看。

（指导同学们完成这个小活动，让他们感受10米的长度）

师：我们一步的距离大约是多少？

生：50厘米。

师：如果要走1米的距离需要几步？

生：2步。

师：那我们走一走，再次感受一下10米的长度。

（给出学生实践时间）

师：同学们，刚才我们大概感受了10米的距离，那你们知道教室的长度大约是多少吗？

生：10米。

2.解决“100米有多长？想一想，做一做”的问题。

师：看来同学们对10米这个距离有了一定的概念，那么100米有多长呢？

生1：10个10米就是100米。

生2：100个小朋友手拉手的距离。

生3：走200步的距离。

生4：10个教室长度的距离。

……

3.解决“1000米有多长？先想一想，做一做，再和同伴说一说”的问题。

师：那么1000米呢？同学们能想象出有多长吗？

生：就是10个100米。

师：这个距离长吗？

生：长。

师：我们在表示较远距离的时候，就可以用“千米”作单位，用字母表示是“km”。同学们说一说1千米是多少米。

生：1000米。

4.解决“试一试”中的问题。

师：你们能在校园中走出1千米吗？

生1：1千米太长了，先在校园中找到100米，走10个100米就是1000米，也就是1千米。

生2：学校的跑道1圈是200米，5圈刚好是1000米，也就是1千米。

师：小组合作。在校园中走一走，说一说。

生：我一步大约50厘米，先走出100米，也就是200步。走10个200步，就是1000米，也就是1千米。

教师带着学生在200米的跑道上走5圈，并让学生数一数各自走了多少步，一共花了多长时间。

1.完成教材相应课时“练一练”第1题。

组织学生独立练习，教师巡视。

2.完成教材相应课时“练一练”第2题。

指名板演，其他学生独立练习，然后集体订正。

本节课认识了“千米”，并感受了1千米有多长。理解并掌握了千米和米之间的关系，会进行简单的单位换算，并能根据一些具体情境选择合适的长度单位，能估测一些物体的长度。

1.完成教材相应课时“练一练”第4，5题。

2.完成相应课时的练习部分。

1千米有多长

1千米＝1000米

1km＝1000m

通过讲授和实践，让学生了解千米的概念，成功地引出了千米这个长度单位，在教学中注重数学与生活的联系，发挥学生的主体作用。通过观察、操作、比较、分析、归纳等一系列的活动，使学生主动参与知识的形成过程。但在体会1千米有多长时，因为每个学生的步长不同，行走的速度也不同，所以走的过程有点混乱。