Unit6课时2SectionAPronunciation2a-2e（教学设计）英语人教版2024七年级上册.docxVIP

基于课程标准的“教学评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

人教版（2024）七年级上册

授课题目

Unit6ADayintheLife

SectionApronunciation2e

课时

课型

第2课时

语音听说课

主题情境

人与自我

授课教师

语篇研读

【What】

本语篇以校园记者LuJiaqi对Tom的采访对话为主线，围绕“学校日常作息（schooldayroutine）”展开。通过问答形式，呈现Tom从起床（a.m.a.m.）、吃早餐、上学（7:50a.m.）、回家、运动、晚餐、作业到睡觉的完整时间线；同时融入发音训练（摩擦音识别、句子重音标注）、词汇语法（时间表达法、whattime/when用法区别）及文化元素（“Earlytobed,earlytorise”谚语），是语言知识与生活话题结合的典型文本。

【Why】

从语言教学看，借真实采访情境，让学生掌握“询问/描述日常作息”的英语表达，强化时间状语、句子重音等语音语法知识；从育人角度，以“早睡早起”谚语渗透健康生活观，引导学生合理规划时间；从教材逻辑看，衔接单元主题“DailyRoutines”，承接前序发音、词汇学习，为后续拓展运用（如2e同伴采访）做铺垫，实现“知识输入技能转化实践输出”闭环。

【How】

以“总分拓”推进——先借采访场景引出话题（2a2d对话），再通过2b2c拆解细节（提取时间、活动信息），最后2e延伸至学生自主实践。用“问答互动”构建对话，通过重复“时间询问回答”句型（Whattimedoyou...?At...）强化语言复现；借助句子重音标注引导感知英语韵律；用“Earlytobed...”谚语简化文化传递，让语言学习自然融入生活语境，降低理解难度，适配七年级学生认知水平。

学情分析

七年级学生处于语言学习“模仿应用”关键期，对贴近生活的“日常作息”话题有共鸣，好奇心强，借互动任务易激发兴趣。他们在小学积累了简单日常词汇与基础句型，有真实生活体验，但对复杂发音规则、句子重音规律掌握不足，听力易受语速等干扰，口语易出“中式英语”，知识整合力弱。教学需紧扣生活关联，借趣味互动、分层支架，适配其语言成长需求?

课标要求

能围绕日常话题（如作息）进行简单听说读写

引导学生对比中外时间管理差异，培育文化感知。

锻炼学生“提取整合输出”的思维链条。

通过趣味活动（如采访同伴）、支架辅助（对话模板），培养主动探究、协作运用语言的习惯。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

能够掌握/s/、/z/、/?/、/?/、/t?/、/d?/、/θ/、/e/这8个摩擦音的发音方式、声带振动情况及对应例词，理解句子重音规则，理解关于日常作息的对话内容，明确when和whattime在询问时间上的区别。（学习理解）

能准确跟读并朗读含目标摩擦音的单词和绕口令，清晰分辨各摩擦音的差异；能参与关于日常作息的对话练习，运用所学时间表达法询问和回答起床、上学、睡觉等活动的时间，完成角色扮演任务。（实践运用）

模拟记者采访场景，运用所学句型和时间表达法，小组合作完成对同学日常作息的调查与记录；结合“Earlytobed,earlytorise”等谚语，反思自身的日常作息，尝试制定合理的时间规划，将所学语言知识和交流技能运用到实际生活中，提升时间管理意识。（迁移创新）

教学

重难点

重点：引导学生精准掌握用英语询问与描述日常作息的表达，熟练运用时间问答句型，同时清晰识别并把握对话中的句子重音规则。

难点：帮助学生在真实交流场景中，自然且准确地切换时间表达法，克服句子重音把握不准的问题，顺畅开展关于日常作息的英语对话。

核心语言

【核心词汇】

时间与日常活动：reporter,breakfast,homework,dinner,routine,rise,quarter,half

【核心短语】

日常作息：getup,havebreakfast,gotoschool,gohome,playbasketball,dohomework,havedinner,gotobed

时间表达：halfpast...(半点),aquarterpast...(一刻过),aquarterto...(差一刻),o’clock(整点)

其他：earlytobed,earlytorise(早睡早起)

【核心句型】

时间询问：Whattimedoyouusually...?/Whendoyou...?

时间回答：I(usually)...at...(e.g.,Iget