Unit4Period1WeletotheunitReading（教学设计）英语译林版2020选择性.docxVIP

Unit4ExploringPoetry

Period1WeletotheunitReading教学设计

教学基本信息

单元名称

选择性必修第一册Unit4ExploringPoetry

学科

英语

学段

高中

年级

高一第二学期

主要教材

书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册

出版社：译林出版社出版日期：2020年12月

课时安排

2课时(80min)

课型

阅读课

教学设计理念

主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观

新课标要求“根据主题内容，构建不同的词汇语义网，积累词块、扩大词汇量”。本节课在设计时，将主题意义引领下的英语学习活动观与词汇、语法教学相融合，通过创设与主题相关的真实、有趣的语境，引导学生在句子或语篇中通过阅读、观察、分析、理解、归纳去探索并理解运用目标词汇与目标语法结构的形式、用法和意义。

2.基于新课标下的核心素养目标，本节课继续按照“学习理解—应用实践—迁移创新”的思路进行设计。

3.强调学生在语言学习中的主体地位，引导学生积极参与符合其认知的、层层递进、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生的跨文化交流意识、批判性思维以及自主学习能力和合作意识，通过练习和作业强调词汇、语法的语用功能。

教材分析

【What】本文的语篇是一篇演讲稿，话题是“如何读诗”。演讲者开义，首先指出“诗歌是音韵和意象的结合体”；然后依次提出四条读诗的建议并举例加以论证：通过听和读，感受诗歌的音韵美；通过看和想，体会诗歌的意象美；领悟诗歌的意蕴要有耐心；欣赏诗歌没必要做到完全理解。最后，演讲者期望听众能够享受读诗的乐趣。

【Why】本版块以演讲的形式介绍了赏读英文诗歌的方法，旨在引导学生从音韵和意象两方面欣赏英文诗歌，领略诗歌的主题意义和语言之美，鼓励学生学会从诗歌这一文学形式中获取营养，提高文学素养。

【How】本板块语篇的类型是演讲稿，文章主旨明确、结构清晰、行文流畅、逻辑严密。本文一共分为六段，首段以“诗歌是音韵和意象的结合体”开篇，最后一段以探讨“诗歌这一音韵和意象结合体的作用”结尾，做到了首尾呼应；中间四段每段各提一条建议，行文中使用了First、Second、Third、Finally标明顺序，使读者能够迅速找到主题句并获取段落大意。作者在使用主题向简明扼要地提出建议后，还结合具体例子加以说明。除此之外，这篇演讲稿在行文中句式丰富，使用了疑问句、情态动词、复合形容词、非谓语动词等，使内容更加生动活泼，这有助于激发听众的兴趣，烘托演讲的气氛，增强建议的说服力。

学情分析

WhatIknow

词汇方面：学生在之前的学习中已经掌握了一些与诗歌相关的基础词汇，如“poem”,“poetry”,“sound”,“sense”等。这些词汇能够帮助他们初步理解课文的主题。

语法方面：学生已经学习了简单句的基本句型，如主谓宾、主系表等,也学习了疑问句、情态动词、复合形容词等基础语法，因此对于理解课文中的句子有一定的基础。同时，学生在前阶段的学习中也已经学习了并列句和主从复合句，掌握了定语从句、名词性从句和状语从句的知识。这有助于他们理解文本中的一些较长的句子，例如“Whileyoumayask‘Whatdoesitmean?’asyoubeginreadingapoem,itisbettertoask‘Howdoesitsound?’”此外，学生也已经学习了非谓语动词中动词ed形式、动词ing形式和动词不定式的部分知识。这些知识有助于他们理解文章中的含有非谓语结构的句子，比如“Allofthesearegoodqualitiestonotice,andtheymayleadyoutoabetterunderstandingofthepoemintheend.”。

背景知识方面：学生在日常生活中对诗歌的相关知识有一定的了解，并且对这一话题很感兴趣。他们具备有赏析中文诗歌的基础，也具备一定的文学素养，同时他们也阅读过一些英文诗歌，有过相关的个人体验。这些背景知识能够让他们与课文内容产生共鸣，从而更好地理解作者想要传达的建议和想法。

WhatIwanttoknow

学生可能想要知道如何阅读和赏析诗歌。例如，读诗歌的时候应该注意什么，有的诗歌难以理解的时候应该怎么处理。

他们可能想要运用文章中的建议去赏析具体的一首诗歌。

他们可能想要了解演讲稿的写作特征。

学生可能希望学习和积累更多与赏析诗歌相关的高级词汇和短语，以丰富自己的表达。

他们可能想了解文中出现的一些复杂句子结构的用法，他们可能也想要了解文章中用到的