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《心理健康教育》心得体会范文锦集（17篇）

期望也能让老师们进行尝试体会。

一、创设谐、宜人的教育教学物质环境C

给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他

们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；顺孩子之天

性，让他们快乐的成长。

创设优美、安全、舒适的物质环境。教室是小学生主要的活

动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的资料随

着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学

生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发

了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。

二、创设民主、谐的教育教学精神环境。

校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校

园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习游戏的人文因素

活动空间。

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个

生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种

在这个土地上。“反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土

地”，也就结不出“良好的发展”的果实。

1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。

在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下

的权威态度，以亲切的面孔、用平等、谐的口吻与学生交流，

缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得

到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放

自我潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自我的思想情，自然地

表露出自我的困惑疑问，首先就是创设和谐简单愉快的学习环境。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究

证明：和谐、愉悦的氛围有助于学生用心参与课堂活动，而紧张、

冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习

上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师

要扮演好一名引导者、组织者、协作者的主角，创造最佳的心理

氛围，使学生情得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情

绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学

生能学得懂、学得好、学得简单。这样不仅仅增强学生的学习兴

趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。

当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师

和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实

的基础。

2、师生真诚相对，理解铸就成长。

在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身

处地为他人着想。作为教师，在学生面前务必表现一个真实的自

我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生到真实、可信。

蒙台梭利说：“教师不仅仅是一个教师，还是一个心理学家，因

为他要指导儿童的生活和心灵。”开展心理健康教育有一个重要

的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功

的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有透过各种途径，

深入地理解我们的学生，才能到达成功教育的目的。

作为一名老师，一名心理辅员，如果不理解儿童的心理情

感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。

现代的教育观认为，教师不就应是教育的主宰，不就应再有

权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，

不但否定了学生的权利和尊严，致学生的心理障碍，而且扼杀

了学生