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《掌声》优秀教学设计锦集三篇

［篇1］《掌声》优秀教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动

的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌

声的内在含义。

课前活动：

课间十分钟，同学们玩得快乐吗？你们都玩了些什么？（生自由

说）

教学过程：

一、导入新课

通过课前的了解，老师知道同学们生活得很开心，就像快乐的小

天使，自由自在地玩耍、嬉戏。而我们故事中的小主人公小英又

怎样呢？今天，我们继续学习课文小学语文课文《掌声》。

二、前后对照，感受小英变化

1、指名读课文第一自然段。思考：小英给你留下什么样的印

象？

(你从哪句话或哪人词中体会出来的)

(1)【投影出示1］在我上小学的时候，班里有位叫小英的同

学，她总是默默的坐在教室的一角。

若学生答不出则听老师读画横线的话。

第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。第二遍

去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。第三遍去掉“一

角”，体会“一角”又说明了什么C

(2)整个这句话，我们读出了什么样的小英？(自卑、忧郁、

孤单、沉默，板书：自卑、忧郁、孤单)

(3)是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。请同学们

用“因为……所以……”的句式说。

(4)过渡：同学们，面对自卑的小英，面对孤独的小英，面对

忧郁的小英，你最想看到的是什么？(小英灿烂的笑容，阳光般

的微笑，勇敢地站起来，和同学们快乐地嬉戏……)

2、你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，小英真的变

了，让我们来看看改变后的小英。

(1)【投影出示2】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一

个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走

进了学校的舞蹈房……

2（）这句话这样读行不行：她不再郁，她走进了学校的舞蹈

房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走

进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生

活的信心）

3（）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？去（图书馆上体育

课排练课本剧参加演讲比赛）

4（）这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板

书：活泼、开朗、自信）

5（）真替小英的变化感到高兴呀，就让我们一起祝贺她，高兴地

来读读第5段吧！

6（）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变

化表现出来吗？分（组读1、5两段。）

7（）是什么让自卑的小英变得如此自信与乐观？是什么化解了

小英的伤与孤寂？是什么给小英的生命注入了蓬勃的活力？

是……（掌声）

8（）从哪儿找到答案的？（指名读小英的来信）

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲

中去。

三、感悟重点，领会掌声内涵

1、默读有利于思考,请同学们默读2、3、4自然段，画出描写小

英动作、神情变化的句子。

2、指名读学生划出的句子。从这些句子中你有没有感受到小英

的变化？哪些变化？（鼓励学生用“先、然后、最后”来说，

如：小英先是胆怯、自卑、痛苦，然后变得感动，最后是感

激。）下面就让我们来细细体会小英的变化。

3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。

【投影出示】胆怯、自卑、痛苦、无奈

轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英

立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英

的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

（1）谁来读第一段话？

小英为什么刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是

什么？男生齐读。

2（）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还

是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？

（不能）为什么？

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是

多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。

3（）师：在万般元奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视

下，小英终于一一