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幼儿园幼小衔接调查问卷(教师版)

一、教师基本信息

1.您的教龄：

□1-3年□4-6年□7-10年□11年以上

2.您目前所带班级：

□小班□中班□大班□混龄班（具体说明：________）

3.您是否系统参与过“幼小衔接”专项培训（含园内培训、区级/市级教研、线上课程等）：

□从未参与□参与过1次□参与过2-3次□参与过3次以上

4.您所在幼儿园是否与附近小学建立常态化衔接机制（如联合教研、互访观摩等）：

□完全没有□偶尔开展（1-2次/年）□定期开展（每学期1次及以上）□已形成固定合作模式

二、幼小衔接课程与教学实践

5.您认为幼儿园“幼小衔接”的核心目标应包括（可多选）：

□培养学习兴趣与好奇心□建立规则意识与任务意识□提升生活自理能力□发展语言表达与倾听能力□增强社会交往与情绪管理能力□掌握小学低年级基础学科知识（如拼音、计算）□其他：________

6.您所在班级是否有明确的“幼小衔接”课程计划（非零散活动）：

□无□有（但仅为教师个人经验总结）□有（园所统一制定的阶段性计划）□有（结合《3-6岁儿童学习与发展指南》和小学课标细化的系统方案）

7.您在语言领域的衔接教学中，重点关注哪些能力（可多选）：

□倾听习惯（如专注听他人讲话、不打断）□表达完整性（如说完整句子、讲述事件逻辑）□前书写准备（如正确握笔、控笔练习）□阅读兴趣（如自主阅读、理解画面内容）□拼音基础（如认读单韵母、简单拼读）□其他：________

8.您在数学领域的衔接教学中，主要采用哪些方式（可多选）：

□生活情境渗透（如分点心时比较数量）□游戏化操作（如用积木学分类、排序）□书面练习（如描数字、简单加减法）□结合小学教材内容提前教学（如20以内加减法）□其他：________

9.您认为当前数学衔接教学中最需改进的是：

□过度强调计算速度，忽视数概念理解□练习形式单一（如大量重复写数字）□与生活实际联系不足□家长要求超前教学带来的压力□其他：________

10.您在培养幼儿“任务意识”时，常用的方法是（可多选）：

□布置简单“小任务”（如回家记天气、带一件物品）□通过故事/角色扮演理解任务意义□建立任务完成反馈机制（如贴奖励贴纸）□与家长配合监督任务执行□其他：________

11.您观察到大班幼儿在“课堂适应性”上最突出的问题是（可多选）：

□专注时间短（难以持续听讲15分钟以上）□规则意识弱（如随意走动、打断他人）□表达不主动（不敢举手发言）□坐姿/握笔姿势不正确□其他：________

12.您是否针对“课堂适应性”设计过专项活动（如模拟小学课堂、规则游戏）：

□从未设计□偶尔开展（1-2次/学期）□每月1次及以上□作为重点活动贯穿大班全年

13.您在引导幼儿心理适应小学时，主要通过哪些途径（可多选）：

□参观小学（实地体验课堂、食堂、厕所等）□邀请小学生分享校园生活□开展“我要上小学”主题活动（绘画、故事等）□与幼儿个别谈话缓解焦虑□其他：________

三、家园共育中的衔接实践

14.您与大班幼儿家长沟通“幼小衔接”话题的频率：

□几乎不沟通□每学期1-2次（如家长会）□每月1次及以上（如微信群、面谈）□根据家长需求随时沟通

15.家长最关注的“幼小衔接”问题是（可多选）：

□学科知识准备（拼音、识字、计算）□学习习惯培养（专注力、作业意识）□生活自理能力（吃饭、穿衣、上厕所）□心理适应（是否害怕老师、交朋友）□其他：________

16.您认为家长在“幼小衔接”中的常见误区是（可多选）：

□认为衔接就是提前学小学内容□过度干预幼儿任务完成（如代做手工作业）□忽视生活习惯培养（如睡懒觉、挑食）□对幼儿能力预期过高（如要求写大量汉字）□其他：________

17.您是否向家长提供过“幼小衔接”指导材料（如书单、家庭游戏建议）：

□从未提供□偶尔提供（如转发文章）□定期提供（每月1份及以上）□根据家长需求定制材料

18.家长对幼儿园衔接工作的配合度：

□普遍不配合（如拒绝执行任务、坚持超前教学）□部分配合（选择性参与）□大部分配合（按要求开展家庭活动）□高度配合（主动学习并反馈）

四、衔接工作的困难与需求

19.您在开展“幼小衔接”工作时遇到的主要困难是（可多选）：

□家长过度关注知识准备，忽视能力培养□小学与幼儿园教育理念差异大（如小学更重纪律）□缺乏系统的衔接课程资源（如教材、活动设计）