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依托绘本阅读培养幼儿社会交往能力的思考

摘要：本文立足于幼儿园教育实际，由绘本阅读这一视角切入，从可行性、策略以及原则三个方面入手，针对依托绘本阅读培养幼儿社会交往能力这一主题进行了归纳与论述。

关键词：绘本阅读；幼儿；社会交往能力

社会是幼儿园教育五大领域之一，这其中，培养幼儿良好的社会交往意识及其能力，能融洽、友好地同其他人正常相处，更是社会教育中的重中之重。作为幼儿教育工作者应当注重幼儿社会交往能力的培养，并从幼儿的实际认知水平出发，采取恰当的、灵活的教育方法，让幼儿既能积极融入到教育氛围与环境之中，又能切实从中有所获、有所得，获得身心更好的进步与成长。身为一名基层幼儿教师，我在自身的教育实践中进行了大量的积极尝试，也对多种不同的方法进行了实践运用，加以分析与对比，认为绘本阅读不失为巧妙培养幼儿社会交往能力的重要助力，其存在着突出的价值，有着良好的功效，为推动幼儿友好同他人相处、礼貌同他人相处产生了积极的影响。以下，我仅结合自身的幼儿教育实际经验，对此发表个人认识与看法。

一、借助绘本阅读培养幼儿社会交往能力的可行性

绘本阅读融入到幼儿社会交往能力培养的教育实践之中，有着突出的可行性。

（一）绘本对幼儿有天然的吸引力

相较于其他以文字为主的书籍，绘本有着图文并茂的鲜明特征，其插图丰富，且文字较少，与此同时，大多以趣味性极强的故事的形式呈现，这种种特征都与幼儿阶段的孩子喜欢听故事、识字少、喜欢观看直观性强的图片等诸多认知特点高度相符。也正因为如此，绘本对于幼儿来讲有着天然的吸引力，幼儿们愿意翻阅绘本，愿意安静坐下来观看里面的图画，了解其中的故事。可以说，幼儿对绘本的天然接受度奠定了幼儿教育工作者依托绘本阅读实施教育，培养幼儿社会交往能力的重要可行性。

（二）绘本中包含着极丰富的主题

绘本包罗万象，有着极为丰富的主题，从人文到自然再到社科，内容之多，令人叹为观止。仅就社会交际能力培养这一主题，其就又详细划分成若干个不同的主题。像培养幼儿规则意识的《大卫不可以》，培养幼儿自我悦纳意识的《我有一个小酒窝》，培养幼儿乐于分享意识的《彩虹色的花》，培养幼儿勇敢、坚强品质的《勇敢做自己》等等。丰富的绘本主题，优质的内容，这构成了幼儿教师以绘本为载体面向幼儿进行社会交际能力培养，促进幼儿健康成长的重要原因。

二、借助绘本阅读培养幼儿社会交往能力的策略

明确了依托绘本阅读培养幼儿社会交往能力的可行性之后，作为教师需要做的便是从实际出发，找准契机，采用恰当的策略，恰当且灵活地面向幼儿进行社会交际规则及其行为等的引导。

（一）幼儿翻看绘本，猜测绘本故事内容

幼儿阶段的孩子尚没有接触过系统的汉字学习，其掌握的汉字少之又少，因此，其翻阅绘本时，更多地不是去通过汉字去理解其中的故事，而是通过观察插图了解故事的前因后果。这是幼儿非常感兴趣的一个环节。作为幼儿教育工作者一定要意识地尊重幼儿的这一认知特点与探索需求，不急着直接朗读，而可以有意识地引导幼儿自主翻看，自主猜测，建立起对所翻阅绘本的初步认知与了解。

以《彩虹色的花》这一优质、经典绘本为例。我便鼓励着幼儿们自己翻看，在翻看的过程中，认真观察每一幅插图，同时联系前后插图，尝试着理解其所传递出来的信息。幼儿们虽然识字不多，但他们有丰富的想象力，加以认真鼓励与引导，也能从一幅幅插图中发现无穷的奥妙与有趣的秘密。像在第二幅插图中，幼儿们能发现，这朵正在跟小蚂蚁说话的美丽的花的花瓣是完整的，第三幅插图就看见小蚂蚁划着橙色的小船，到了第四幅图，这朵花再跟蜥蜴说话的时候，她美丽的花瓣就少了一朵，对比完整时候的样子，少的恰恰

正是那片橙色的花瓣，由此，幼儿们会猜想这朵花是不是把自己橙色的花瓣送给了小蚂蚁。接着往下看，幼儿们会发现蜥蜴多了一件红色的衣服，而原本美丽的花又少了一片红色的花瓣，幼儿们就会猜是不是它把自己红色的花瓣送给了蜥蜴……就这样，虽然不认识绘本中的文字，但是认真观察这些图画，幼儿们也能大致梳理清楚《彩虹色的花》这一绘本故事所想要描述的主要内容。他们也会猜想，也会好奇，彩虹色的花为什么会把自己美丽的花瓣都给了别人？有了这些疑问，我们教师再详细为他们讲解《彩虹色的花》这一绘本故事，再认真阐述其中所蕴含着的在与他人相处的时候要积极帮助别人，要乐于分享等道理，幼儿们更容易理解，接受度也更好。而这显然要比我们教师只是一味地告诉他们“我们要分享，要帮助他人”更能留给幼儿以深刻的印象，也更有助于幼儿社会交往认知以及社会交往能力的发展。

（二）教师朗读绘本，引领幼儿形成认知

幼儿阶段的孩子年龄小，尊重其主体地位，鼓励其融入到绘本阅读之中，这是极为重要的一步。但作为教师，我们也应当意识到孩子毕竟认知与理解有限，作为教师的我们在幼儿翻看绘本猜测绘本故事内容的基础上便应当充分发挥自身的角色作用，富有感情地、声情