7.2类比推理及其方法 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.docVIP

7.2《类比推理及其方法》教学设计

一、教学目标

1.理解类比推理的含义，清楚类比与相关概念的关系。

2.掌握类比推理的内容与方法，提高类比推理的可靠程度。

二、核心素养

1.科学精神：通过理解类比推理的含义、客观依据及逻辑实质，认识其与比较、比喻的区别，明确“机械类比”等逻辑错误的成因，培养严谨的逻辑思维能力。结合仿生学发明、科学实验等案例，理解类比推理在科技创新中的“前锋作用”，学会从要素、结构、功能、条件等维度运用类比方法，辩证看待其或然性特征，树立实事求是的科学态度。

2.公共参与：以生活实例（如“举一反三”的学习方法、日常说理中的类比应用）为载体，引导学生在实践中运用类比推理解决问题。通过设计简单的类比实验（如模拟生物特性改进工具），体会理论对实践的指导价值，提升运用逻辑思维参与社会生活、分析解决实际问题的能力，增强理性参与公共事务的意识。

三、教学重点

理解类比推理的含义及客观依据，对类比与比较、比喻作出区分，明确类比推理的内容，明确提高类比推理可靠性的方法。

四、教学难点

理解类比推理是或然推理，理解类比推理的重要作用。正确理解联言判断的真假值特征，正确运用联言判断的意义。

五、教学方法

讲授与议学相结合。

六、教学过程

（一）导入新课

展示一些基于类比推理的发明创造的图片或视频，如飞机模仿鸟类飞行、雷达模仿蝙蝠回声定位等，并结合2025年一些科技创新中运用类比推理的案例，如某新型材料的研发是参考了自然界中某种特殊物质的结构等。

引导学生思考：这些发明创造背后有着怎样的思维方式？什么是类比推理？怎样才能正确地运用类比推理？

教师总结引入：学习类比推理及其方法，将帮助我们解答这些问题。

（二）新课讲授

展示本单元知识结构图：

出示课题和目录——类比推理及其方法

总议题：怎样正确运用类比推理及其方法？

议题1：从飞机研发中认识类比推理

议题2：从利用仿生学的发明创造中把握类比推理的方法

类比推理的含义

议学情境一：展示图文材料《中国天眼FAST与“天眼”萤火虫》

科学家在研发500米口径球面射电望远镜（FAST）时，借鉴了萤火虫复眼的光学原理。萤火虫复眼由数千只小眼组成，每只小眼可独立接收光线，整体形成广角视野且灵敏度极高。科研团队据此设计FAST的“索网结构”，以数千根钢索构成可调节的球面反射面，模拟复眼的分布式感光特性，实现对宇宙信号的广角捕捉；萤火虫复眼通过小眼协同工作提升成像精度，FAST则通过各反射单元的协同联动，提高信号处理效率。

议学问题：结合材料分析FAST研发中运用了怎样的思维方法？这种思维方法为何必要？其客观依据是什么？生活中是否有类似思维应用？

学生讨论回答：学生结合材料分析思维方法，并列举生活中如根据荷叶不沾水原理发明防水布料、由蜂巢结构设计轻质建筑材料等实例。

教师活动：点评并补充，明确思维方法的核心特征，引导学生归纳其共性。

议学提示：FAST研发运用了类比推理思维。生活中“触类旁通”（如从冰箱制冷原理想到空调设计）、解数学题时借鉴同类题型思路等，均是类比推理的体现。在生活学习中，“举一反三”、写作时交替使用同义词或反义词、理解古文时由已知推测未知等都是类比推理思维的体现。

议学小结：

什么是类比推理：

类比推理的必要性在于，人们认识事物时，常需以已认识的事物为参照，推断尚未认识的事物，这是探索未知的重要思维工具。其客观依据是客观事物及其属性并非孤立存在，而是相互联系、相互制约的，事物属性间的内在关联为类比提供了基础。

类比推理的特点表现为：以两类对象的比较为前提，通过已知属性的相同或相似，推断未知属性的一致性，其结论具有或然性（因事物属性既有相似性也有差异性）。

从含义上看，类比推理是根据两个或两类对象在一些属性上相同或相似，进而推出它们在其他属性上也相同或相似的推理方式，是连接已知与未知的桥梁，在科学探索和日常思维中广泛应用。例如，已知甲水果和乙水果在颜色、形状上相似，且甲水果味道甜美，从而推测乙水果可能也味道甜美。

示例评析：以化肥与石煤渣为例，化肥含植物生长所需的钙、镁、氮、磷、钾等养分，呈粉末或液体状态时植物易吸收；石煤渣也含较多这些养分，磨成粉末植物也易吸收，所以推测石煤渣可作植物肥料，且实验证明该结论正确，这就是通过类比化肥与石煤渣属性得出的结论。

议学情境二：展示材料分析《比较两则材料》

材料一：生物课本中提到，被子植物与裸子植物的区别在于：被子植物的种子外有果皮包被（如苹果、花生），裸子植物的种子裸露（如松树、银杏），二者在繁殖方式上存在本质差异。

材料二：朱自清在《春》中写道：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”

议学问题：上述两则材料是否属于类比推理？

学生回答：学生结合材料分析，判断材料一和材料二的性质。

议学提示：