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合作学习：跨越中小学英语衔接鸿沟的桥梁

一、引言

1.1研究背景与意义

在全球化进程日益加速的当下，英语作为国际交流的主要语言，其重要性愈发凸显。从小学阶段开始，英语教育便成为了基础教育的关键组成部分，旨在为学生未来的学习与发展筑牢根基。然而，在中小学英语教育的衔接环节，普遍存在着一些亟待解决的问题，严重制约了英语教学质量的提升和学生英语综合素养的发展。

中小学英语教学存在着严重的各自为阵、相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。小学生在升入初中一年级前，已对基本的英语交际用语、简单句型及基本语音知识有了一定基础。但进入中学后，若中学英语教师仍采用传统教学模式和方法，会极大破坏学生学习英语的积极性，进而导致中小学英语教师相互埋怨，不利于教学的顺利开展。

从教学任务与内容来看，小学英语教学主要培养学生的听说能力，通过听和直观感受积累，让学生学习常见词汇、简单句子和少量语法知识。而初中阶段，学生从语言积累阶段进入扩展和使用阶段，内容更复杂，难度增大，教学要求从听说为主向听说领先、读写跟上过渡。这使得学生需要适应新环境和教学要求，若衔接不当，容易出现学习困难。

在学习习惯和方法上，小学生步入中学后环境变化大，初中英语教师常忽视小学生习惯行为的衔接。学生初进中学时存在书写不规范、作业粗心、拼写错误多、语法概念模糊、用汉语方式代替英语等问题，且很多学生未养成自觉学习的习惯，如课前预习、课后复习、勤读多用等。

基本学习技能方面，小学生普遍缺乏分析和解决问题的能力，过度依赖老师。进入初中后，学习技能需从机械模仿转换为有意义操练和真实情景交流，从被动学习转换为主动学习，若学生无法适应这种转换，英语学习将难以顺利开展。

合作学习作为一种富有创意和实效的教学理论与策略，在改善课堂内社会心理气氛、大面积提高学生学业成绩、促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著。将合作学习引入中小学英语衔接教学中，具有重要的现实意义。它能够为学生营造一个积极互动的学习环境，让学生在小组合作中相互交流、共同进步。通过合作学习，学生可以学会倾听他人意见，分享自己的观点，培养团队协作精神和沟通能力，这对于他们适应初中英语学习的要求，顺利实现中小学英语学习的过渡具有积极的推动作用。同时，合作学习还可以激发学生的学习兴趣和内在动力，提高他们的学习积极性和主动性，从而提升英语学习效果，为学生的英语学习之路奠定坚实基础。

1.2研究目的与问题

本研究旨在深入探究合作学习在解决中小学英语衔接问题中的作用与实施策略，具体目的如下：其一，剖析中小学英语衔接阶段学生面临的主要问题及其成因，涵盖教学内容、学习方法、学习习惯等多方面的衔接难题，为后续研究提供精准方向；其二，系统评估合作学习对提升中小学英语衔接效果的实际影响，包括学生英语学习成绩、学习兴趣、学习态度以及合作能力等方面的变化，以验证合作学习在该领域的有效性；其三，构建一套科学、可行且适应中小学英语衔接教学需求的合作学习模式与策略体系，为一线教师提供具体的教学指导，助力其更好地开展教学工作，促进学生顺利实现中小学英语学习的过渡。

基于上述研究目的，本研究拟解决以下关键问题：一是中小学英语衔接阶段学生在英语学习中遭遇的具体困难和问题有哪些，这些问题产生的根源是什么？例如，在词汇学习方面，学生是否存在记忆困难、理解偏差等问题；在语法学习上，对于小学简单语法到初中复杂语法的过渡，学生又面临哪些挑战。二是合作学习如何作用于中小学英语衔接教学，对学生的学习成绩、学习兴趣和学习态度会产生怎样的影响？比如，通过合作学习，学生在阅读理解、写作表达等能力上是否有显著提升，学习兴趣是否得到有效激发，对待英语学习的态度是否更加积极主动。三是怎样的合作学习模式和策略能够更好地契合中小学英语衔接教学的实际需求，在教学实践中应如何具体实施？这涉及到合作小组的组建原则、活动设计、任务分配、教师指导等多方面的具体操作问题，需要深入探讨并提出切实可行的方案。

1.3研究方法与创新点

本研究综合运用多种研究方法，力求全面、深入地探究合作学习在解决中小学英语衔接问题中的作用与策略。

文献研究法：系统查阅国内外关于中小学英语衔接以及合作学习的相关文献，包括学术期刊论文、学位论文、研究报告、教学专著等。梳理前人在该领域的研究成果，了解中小学英语衔接的现状、存在问题及已有解决方案，掌握合作学习的理论基础、实践模式和应用效果等，明确研究的切入点和方向，为本研究提供坚实的理论支撑和丰富的研究思路。

问卷调查法：设计针对中小学英语教师和学生的调查问卷。对教师的问卷主要涵盖教学内容、教学方法、对合作学习的认知与应用、对学生学习情况的评价等方面；对学生的问卷则聚焦于学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习困难、对合作学习的感受与收获等内容。通过对不同学校、不