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合作学习在初中英语阅读课中的应用：以原阳县靳堂中学为视角的实证剖析

一、引言

1.1研究背景

随着时代的发展和教育理念的不断更新，传统以教师为中心的课堂教学模式逐渐向以学生为中心转变，“自主、合作、探究”成为课程改革中重要的教育理念。合作学习作为一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，于20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展，至今已有30多年历史，目前已被世界上许多国家普遍采用。在我国，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》大力倡导合作学习，鼓励通过这种方式促进学生之间的相互交流、共同发展以及师生教学相长。合作学习从关注知识的外部输入转向关注知识的内部生成，从个人化学习走向社会化学习，通过生生互动主动建构知识，高度契合当代中学英语教学理念。

在初中英语教学体系中，阅读教学占据着极为关键的地位。英语阅读是语言技能的重要构成部分，也是语言输入的主要环节之一。通过阅读，学生不仅能够感知丰富的语言材料，帮助掌握和了解英语国家的风俗习惯、生活方式等文化知识背景，还可以丰富英语词汇、语法知识，提高运用英语的能力。语言学习是一个长期的过程，尤其是语感的培养必须依赖大量而广泛的阅读。新英语课程标准对阅读技能目标有着明确且细致的描述，要求学生能够朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息；根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局；运用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题，进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。

然而，当前初中英语阅读教学的现状却不容乐观，存在着诸多亟待解决的问题。在教学观念层面，许多教师未能充分认识到阅读作为重要语言技能的地位，对阅读教学重视不足，在实际教学中往往将阅读课的重点放在讲解生词、词组、语法等语言点上，将课文阅读材料割裂开来，忽略了语篇教学，使得阅读课变成了单纯的讲解课。这种教学方式使得学生难以从整体上把握文章的主旨和脉络，无法有效提高阅读能力。在教学方法上，部分教师过于依赖传统的教学手段，在学生进行课外练习接触阅读材料时，仅以单纯翻译或核对答案为主，严重缺乏对阅读策略和阅读技巧的系统指导，导致学生在面对阅读任务时，缺乏有效的方法和策略，难以提高阅读效率和质量。此外，学生课外阅读量严重不足，这使得他们缺乏足够的语言输入，难以形成良好的语感和阅读能力。同时，学生普遍没有掌握必要的阅读技能，如略读、扫读、精读等，也未形成良好的阅读习惯，如定时阅读、带着问题阅读等，这些都严重制约了学生阅读能力的提升。

1.2研究目的与意义

1.2.1目的

本研究以原阳县靳堂中学为具体研究对象，深入探究合作学习在初中英语阅读课中的应用情况。通过实证研究，旨在全面了解合作学习模式在该校英语阅读课堂中的实际操作过程，包括如何分组、如何设计合作学习任务、教师如何引导以及学生如何互动等具体环节。同时，研究合作学习对学生英语阅读能力提升的实际效果，比如是否有助于提高学生的阅读理解得分、是否能增加学生的阅读速度、是否能帮助学生更好地掌握阅读技巧等。此外，还将关注学生对合作学习的反馈，了解他们在合作学习过程中的体验，包括是否喜欢这种学习方式、认为合作学习对自己的学习有哪些帮助、在合作学习中遇到了哪些困难等，从而为合作学习在初中英语阅读教学中的有效应用提供基于真实教学场景的实践依据和改进方向。

1.2.2意义

理论意义：丰富初中英语阅读教学理论体系。目前关于合作学习在初中英语教学中的研究虽有一定成果，但针对特定地区如原阳县这种教育资源和教学环境有其独特性的研究尚显不足。本研究以原阳县靳堂中学为样本，深入剖析合作学习在该校英语阅读课中的应用，能为不同教育环境下的初中英语阅读教学理论增添实证研究案例，进一步完善合作学习在初中英语教学领域的理论架构，为后续相关研究提供更具针对性和地域适应性的理论参考。有助于深化对合作学习理论在英语阅读教学中作用机制的理解。通过对学生阅读能力提升、学习兴趣激发、合作能力培养等多方面的研究，能够更清晰地揭示合作学习是如何在英语阅读教学中发挥作用的，例如合作学习如何促进学生之间的知识共享和思维碰撞，进而提升阅读理解能力，这将为合作学习理论在英语教学中的应用提供更深入的理论阐释。

实践意义：为初中英语教师提供教学实践指导。对于原阳县靳堂中学以及其他类似教育环境的初中英语教师而言，本研究结果具有直接的实践指导价值。教师可以根据研究中总结出的合作学习有效实施策略，如合理分组方法、任务设计技巧、课堂组织与引导方式等