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合作学习赋能艺术类高中英语教学：实践、成效与展望

一、引言

1.1研究背景

在全球化进程不断加速的当下，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。对于艺术类高中学生而言，英语学习不仅是满足高考要求的必要途径，更是他们未来在艺术领域深入发展、参与国际交流合作的关键因素。随着国际艺术交流的频繁开展，艺术生需要具备良好的英语能力，以便能够阅读国际前沿的艺术文献、与国际艺术家进行沟通交流，从而拓宽自己的艺术视野，汲取多元的艺术灵感。

然而，当前艺术类高中学生的英语学习现状却不容乐观，面临着诸多困境。从学习基础来看，大部分艺术生在初中阶段就因专注于艺术特长的培养，在英语学习上投入的时间和精力相对较少，导致他们的英语基础普遍薄弱。许多艺术生连基本的语法知识都未能完全掌握，词汇量也严重不足，难以应对高中英语课程的学习要求。在一项针对某艺术类高中的调查中发现，超过70%的学生在入学时的英语词汇量不足1500个，远远低于普通高中学生的平均水平。

在学习时间方面，艺术生需要投入大量的时间进行专业训练和实践，这使得他们用于英语学习的时间极为有限。他们不仅要参加日常的专业课学习，还需花费大量课余时间进行艺术创作、参加艺术展览和比赛等活动，导致英语学习时间被严重挤压。据了解，艺术生每周平均用于英语学习的时间比普通高中生少8-10个小时，如此有限的学习时间，使得他们难以对英语知识进行系统的学习和巩固。

学习兴趣和学习态度也是影响艺术生英语学习的重要因素。部分艺术生对英语学习缺乏兴趣，认为英语学习枯燥乏味，与自己的艺术专业关联性不大，从而缺乏学习的主动性和积极性。在课堂上，他们容易出现注意力不集中、参与度低等问题，甚至产生抵触情绪。某研究表明，约有40%的艺术生表示对英语学习缺乏兴趣，学习动力不足。

此外，传统的英语教学模式往往侧重于知识的传授，忽视了学生的个体差异和实际需求，难以满足艺术生多样化的学习需求。这种“一刀切”的教学方式，使得艺术生在英语学习中难以获得成就感，进一步削弱了他们的学习兴趣和信心。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探索合作学习在艺术类高中英语教学中的应用效果及具体实施策略，通过实证研究，全面分析合作学习对艺术类高中学生英语学习成绩、学习兴趣、学习态度以及合作能力等方面的影响。通过观察、测试、问卷调查和访谈等多种研究方法，收集数据并进行深入分析，总结出一套切实可行的合作学习实施策略，为艺术类高中英语教师提供具体的教学指导，帮助他们更好地开展英语教学工作。

本研究具有重要的理论与实践意义。在理论方面，丰富了合作学习理论在特定教育领域的应用研究。目前，虽然合作学习理论在教育领域得到了广泛关注和研究，但其在艺术类高中英语教学这一特定情境下的应用研究仍相对薄弱。本研究将深入探讨合作学习在该领域的应用效果及实施策略，为进一步完善合作学习理论体系提供实证依据，有助于拓展教育理论的研究边界，推动教育理论与实践的深度融合。

在实践意义上，本研究有助于提升艺术类高中学生的英语综合能力。通过合作学习的应用，能够为学生创造更多的语言实践机会，让他们在合作交流中锻炼听说读写的能力，提高英语的实际运用水平。合作学习还能激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性和积极性，从而提升学习效果。对于艺术类高中英语教学改革而言，本研究提供了新的教学思路和方法。传统的英语教学模式已难以满足艺术生的学习需求，而合作学习强调学生的主体地位，注重学生之间的互动与合作，能够有效弥补传统教学的不足，为教学改革提供有益的参考和借鉴，促进教学质量的提升。此外，本研究的成果对于其他面临类似教学困境的学科和学校也具有一定的启示和推广价值，有助于推动教育教学的整体发展。

1.3研究方法与创新点

为确保研究的科学性和全面性，本研究将综合运用多种研究方法。文献研究法是基础，通过广泛查阅国内外关于合作学习、艺术类高中英语教学以及相关教育理论的文献资料，包括学术期刊论文、学位论文、教育专著等，全面梳理合作学习在英语教学领域的研究现状、发展趋势以及已取得的研究成果，深入了解艺术类高中学生英语学习的特点、问题及需求，为研究提供坚实的理论基础和研究思路。

实验法是本研究的核心方法之一。选取两个水平相当的艺术类高中班级作为研究对象，一个设为实验组，另一个设为对照组。在实验组的英语教学中全面实施合作学习策略，精心设计多样化的合作学习活动，如小组讨论、项目合作、角色扮演等，并合理安排合作学习的时间和频率，确保学生能够充分参与其中；对照组则采用传统的英语教学方法。在实验过程中，严格控制其他可能影响实验结果的变量，如教学内容、教师水平、教学时间等，以保证实验结果的准确性和可靠性。实验周期为一学期，在实验前后分别对两组学生进行英语知识和技能的测试，包括听力、阅读、写作、口语等方