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初中级越南学生汉语复合趋向补语习得：难点、偏误与提升策略

一、引言

1.1研究背景与意义

随着全球化进程的加速和中国综合国力的不断提升，汉语在国际交流中的地位日益重要，已然成为全球重要的语言之一。汉语不仅是联合国的六种官方语言之一，也是世界贸易组织、国际货币基金组织等国际组织的工作语言之一。全球范围内，学习汉语的人数呈现出迅猛增长的态势，汉语热持续升温。据统计，截至2021年，全球已有162个国家和地区的1000多所大学设立了汉语课程或孔子学院，汉语的国际传播得到了极大推动。

在这股汉语学习热潮中，越南学生学习汉语的热情尤为高涨。越南与中国山水相连，两国在经济、文化、教育等领域的交流源远流长且日益紧密。近年来，越中贸易一直稳步增长，2023年双边贸易额达2297.37亿美元，大量涌现的越中商机催生出对精通中文者居高不下的需求。掌握中文的应届生如果进入富士康、小米等中企工作，起薪要比在本地企业高42%。越南教育部的必威体育精装版数据表明，到了2025年，全国学习中文的人超过了300万，其中大学生所占的比例超过40%。越南当地高校的中文课程也越来越受欢迎，目前，越南有50多所大学提供中文课程。

在汉语学习中，语法学习是至关重要的一环，而复合趋向补语作为汉语语法体系中的重要组成部分，具有独特的语法结构和丰富的语义内涵，在日常生活和语言表达中使用频率极高，对越南学生的汉语学习有着关键作用。例如“他跑进来了”“把书拿出去”这样的句子，其中的“跑进来”“拿出去”就是复合趋向补语，精准使用复合趋向补语能够清晰地表达动作的方向、状态和结果，使语言表达更加准确、生动、自然。若越南学生无法正确掌握复合趋向补语，在表达时可能会出现语义模糊、逻辑混乱等问题，如将“他走进教室”说成“他进教室走”，这会严重影响交流的顺畅性和准确性。因此，深入研究初中级越南学生汉语复合趋向补语的习得情况，找出他们在学习过程中存在的问题及原因，并提出有效的教学策略，对于提高越南学生的汉语水平，促进中越两国的文化交流和友好合作具有重要的现实意义。同时，从学术研究角度来看，也能为汉语作为第二语言的语法教学和习得研究提供有价值的参考，丰富相关理论体系。

1.2研究目标与问题

本研究旨在深入剖析初中级越南学生汉语复合趋向补语的习得情况，通过全面、系统的研究，揭示其在学习过程中的特点、规律以及存在的问题，为汉语作为第二语言的教学提供有针对性的建议和参考。具体而言，本研究拟解决以下几个关键问题：

初中级越南学生在汉语复合趋向补语习得过程中的难点有哪些？初中级阶段是越南学生汉语学习的重要基础时期，在此阶段明确他们在复合趋向补语学习中的难点，有助于教师在教学中有的放矢，重点突破。如“上来”“下去”“进来”“出去”等常见复合趋向补语，学生在理解其语义和运用时可能存在困难，需要详细探究这些难点的具体表现和形成原因。

初中级越南学生在使用汉语复合趋向补语时会出现哪些类型的偏误？偏误分析是第二语言习得研究的重要方法之一，通过对越南学生使用复合趋向补语时出现的偏误进行分类和分析，可以深入了解他们的语言习得过程和认知特点。例如，可能会出现宾语位置不当、趋向动词误用、助词遗漏或误用等偏误类型，需要准确识别并深入剖析。

导致初中级越南学生出现汉语复合趋向补语习得偏误的原因是什么？偏误的产生往往是多种因素共同作用的结果，包括母语负迁移、目的语规则泛化、学习策略不当、教材和教学方法的影响等。深入探究这些原因，有助于教师采取有效的教学策略，帮助学生减少偏误，提高学习效果。比如，越南语的语法结构和语序与汉语有较大差异，这种母语负迁移可能导致越南学生在汉语复合趋向补语的学习中出现偏误，需要具体分析其影响机制。

针对初中级越南学生汉语复合趋向补语的习得特点和偏误情况，有哪些有效的教学策略和方法？在明确学生的习得难点和偏误原因后，提出切实可行的教学策略和方法是本研究的最终目的。这些策略和方法应具有针对性和可操作性，能够帮助教师提高教学质量，促进学生的汉语学习。例如，可以采用情境教学法、对比教学法、多媒体教学法等，结合实际语境，让学生在实践中掌握复合趋向补语的用法。

1.3研究方法与创新点

本研究主要采用了以下几种研究方法：

文献研究法：全面梳理和分析国内外关于汉语作为第二语言教学、越南学生汉语习得以及复合趋向补语研究的相关文献资料，包括学术论文、学位论文、教材、教学案例等。通过对这些文献的综合分析，了解前人在该领域的研究成果、研究方法和研究现状，明确已有研究的优势与不足，为本研究提供坚实的理论基础和研究思路，避免重复研究，确保研究的创新性和前沿性。例如，通过查阅相关文献，了解到已有研究对越南学生汉语复合趋向补语习得的偏误类型分析较为全面，但在教学策略的针对性