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教育科学研究2025年5月(第9期)
学前教育学生专业认同感现状分析及提升策略研究
——以重庆工贸职业技术学院为例
卫欣
（重庆工贸职业技术学院，重庆市，408000）
摘要学前教育学生的专业认同感不仅反映本专业建设水平，还决定着学生未来的就职信念与就业态度。本研究对
864名学前教育专业学生的专业认同感现状开展问卷调查，数据分析结果表明，性别、年龄、专业选择路径与就业
前景不同态度及不同学习成绩等方面在专业认同感上存在显著差异。本研究根据分析结果探索了学前教育专业认
同感提升相关策略，旨在帮助该专业学生明确职业方向，提升学习动力，增强职业韧性。
关键词学前教育专业；专业认同；提升策略
中图分类号：G715文献标识码:A文章编号：1002-1221(2025)09-0258-03
《中共中央国务院关于弘扬教育家精神、加强新有待提高。学前教育学生专业认同基本情况如表1。
时代高素质专业化教师队伍建设的相关意见》中指出，
表1学前教育学生专业认同基本情况（n=864）
教师是立教之本、兴教之源，强国必先强教，强教必
先强师。由教育部等五部门印发的《教师教育振兴行认知性情感性行为性适切性总分
M3.893.603.713.503.67
动计划》也明确表明“着力培育师范生的教师职业认SD0.620.740.650.760.60
同和社会责任感”，旨在推动教师教育改革发展，全（二）专业认同感性别差异分析
面提升教师素质能力。学前教育专业学生即将成为幼根据独立样本t检验结果（表2）显示，在认知性
儿园准教师，不仅自身的综合素养十分重要，专业认p
维度的得分女生高于男生（=0.003）、而情感性维度
同和专业能力也一样重要。专业认同是指学习者在认p
男生得分高于女生（=0.043）、行为性维度女生得分
知了解所学学科的基础上，产生情感上的接受和认可，p
高于男生（=0.006）、专业认同感总分女生高于男生
并伴随积极的外在行为和内心的适切感，是一种情感、p
（=0.003），以上差异均显著。数据结果说明专业认
态度乃至认识的迁移过程。学前教育专业学生的专业认同感除适切性维度外在男女性别上存在差异，学前教
同感不仅体现了高校学前教育专业建设水平，也影响育专业女生的专业认同感高于男生。
着学生未来的就职信念与就业态度。本研究对864名
表2学前教育学生专业认同感性别差异
学前教育专业学生专业认同感现状开展问卷调查，根
据数据分析结果探索学生专业认同感提升的相关策略，男（n=37）女（n=827）tp
MSDMSD
旨在帮助学前教育学生提升学习动力、明确职业方向、
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