第14课《水调歌头（明月几时有）》课件- 统编版语文九年级上册.pptxVIP

激趣导入;“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”;1.掌握“宫阙”“绮户”等文言字词的音形义；掌握有关作者的文学常识。

2.诵读并默写课文，理解诗词内容，理解主题思想。

3.把握作者的思想感情，获得乐观、豁达的人生思考。;作者信息;这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。词前的小序交代了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。

公元1074年（熙宁七年）苏轼差知密州。到密州后，这一愿望仍无法实现。公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。;“词”又名诗余、乐府、填词、长短句。词的段落叫做“阕”，也叫做“片”。

“水调歌头”，是词牌名。;1、自主学习

要求：

①读；自由读课文，要求读准字音，读准节奏。

②写：会写生字词及易错字。

③说：用自己的话译读全诗。

2、小组合作；

不理解的地方提出来，小组内讨论解答，仍然不能解答的，标记下来班内交流。;朗读时应注意节奏，停顿得当；读准字音，读出感情：

明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上/宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。

转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。;水调歌头（苏轼）;上阕：对月饮酒，在天上与人间之间徘徊。

下阕：对月怀人，抒发对离别之人的祝愿。;丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。;序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和缘由。

当时苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟苏辙被贬谪到离苏轼数百公里远的山东济南，兄弟七年没有见面。望月思亲，怎能不思绪万千呢？;明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是

何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间？;明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？;【赏析】上片以问句开篇，把词人对宇宙和人生的疑惑写了出来，也显露出词人对明月的赞美和向往。;转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别

时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。;月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的门窗上，照着不能入睡的人。（月儿）不该有什么怨恨吧，为什么偏在人们不能团聚时圆呢？人总有悲欢离合之事，月亮也总有阴晴圆缺之时，这样的事自古以来就难以周全。只希望人们能各自珍重，虽然远隔千里，也能共享这美好的月亮。;【赏析】下片紧承上片最后两句的入世情怀和月色描写，仍然写月，写月光的移动和月下的不眠之人。“转朱阁”，谓月光移照华美的楼阁；“低绮户”，谓月光照着有离愁别恨的人，使其不得安眠。既写月光，也写月下的人。这样就自然过渡到思亲之情的另一个主题上去。后两句表达了词人对亲人的美好祝愿和乐观旷达的情怀。;【哲理】“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”将人世的聚合离散看作明月的阴晴圆缺，表明人生不会完美无憾，要有豁达的胸襟，蕴含着深刻的人生哲理。;1.诗人思念亲人的情感是如何表达出来的？

;2.除了借月表达对弟弟的思念，词人还表达出了怎样的情感？;3.“不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这几句，表现了作者怎样的情感？

;接着，诗人把笔锋一转，说出了一番宽慰的话来为明月开脱：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人固然有悲欢离合，月也有阴晴圆缺。她有被乌云遮住的时候，有亏损残缺的时候，她也有她的遗憾，自古以来世上就难有十全十美的事。既然如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢？词人毕竟是旷达的，他随即想到月亮也是无辜的。既然如此，又何必为暂时的离别而忧伤呢？;4.体会“但愿人长久，千里共婵娟”所表达的意义。

;1、词人问了青天什么问题？;2、词人对天上有什么感情？你从哪里可以看出来？;3、作者在现实中政治失意、手足分离，所以想要找寻一个完美的世界，最终没去的原因是什么？表现出词人怎样的生活态度？;1、哪句话表达了词人对人生的感悟？这句话的深层含义是什么？;2、词的最后两句为什么历来为人们称道？;3、这首词句句扣住“月”来写，那么作者的情感经历了怎样的变化？表达了诗人对人生怎样的思考？;拓展延伸;拓展延伸;(1)苏轼在《水调歌头》中表达自己对宇宙和人生的疑惑和对明