基于ETA物理认知模型培养初中生物理观念的大单元教学设计研究.pdfVIP

摘要

自2022年义务教育课程标准的颁布，核心素养首次正式出现在初中物理课堂。

作为核心素养第一要素的物理观念是科学探究、科学思维、科学态度与责任形成和

发展的基础。而物理观念的构建，需要教师采用科学合理的教学策略对学生进行系

统整体地培养。近年来大单元教学逐渐受到业界学者们的关注，大单元教学以“大

概念、大思路”为引领，从更具概括性视角出发，让学生在探究学习过程中逐渐构

建自己的知识体系。大单元关注课时内容间的逻辑关系，将单元知识贯穿起来以达

成物理观念的培养的目的。面对首次系统学习物理的初中生，我们应该关注探究初

ETA

中生认知过程的科学性。物理认知模型是模仿科学家探索未知的过程，从物理

现象感知开始，逐渐经历实验、理论和应用，符合一般认知规律。因此，开展基于

ETA物理认知模型设计的大单元教学模式，能够帮助学生培养物理观念。

本研究通过相关文献梳理，探索ETA物理认知模型与大单元教学的内涵、特征

等，剖析两者对物理观念构建的适切性，建构基于ETA物理认知模型的大单元教学

设计模型。结合学情、教材与课程标准分析，整合《光现象》单元知识并融入ETA

物理认知模型中，并应用于包头市某中学教学实践。后将杜雪茹《新课标下初中生

物理观念水平测评量表的编制与实施》对初中生物理观念水平层次划分作为本研究

后测试题设计依据，又依照课程标准对物理观念定义，设计调查问卷测评维度，并

与指导教师交流确定具体测试题目。对数据进行统计与对比分析，得出本研究基于

ETA物理认知模型的大单元教学设计对初中生物理观念水平的提升具有积极的促进

作用。结合学生课堂表现笔者发现，此教学模式更能激发学生学习兴趣。

关键词：ETA物理认知模型；大单元教学；物理观念

I

AStudyontheDesignofLarge-unitTeachingandLearning

BasedontheETAPhysicsCognitiveModeltoCultivate

JuniorHighSchoolStudentsConceptionsofPhysics

Abstract

Sincethepromulgationofthe2022CompulsoryEducationCurriculumStandards,

coreliteracyhasmadeitsfirstofficialappearanceinthemiddleschoolphysicsclassroom.

Asthefirstelementofcoreliteracy,physicsconceptionisthefoundationforthe

formationanddevelopmentofscientificinquiry,scientificthinking,scientificattitudeand

responsibility.Theconstructionofphysicalconceptsrequiresteacherstoadoptscientific

andreasonableteachingstrategiestocultivatestudentsinasystematicandholisticway.

Inrecentyears,large-unitteachinghasgraduallyattractedtheattentionofscholarsinthe

industry.Large-unitteachingisledby‘bigconcepts,bigideas’,andstartsfromamore

generalperspective,allowingstudentstograduallybuilduptheirownknowledgesystem

intheprocessofinquirylearning.Thelargeunitfocusesonthelogicalrelationship

betweenthe