中国特色职业教育评价体系构建困境与博弈向度——基于浙江省高职数据质性分析.pdfVIP

州机械职业教育类型时空

2024年第2期

DOl:10.16309/j.cnki.issn.1007-1776.2024.02.003

中国特色职业教育评价体系构建困境与博奔向度

基于浙江省高职数据质性分析

刘•颖1苏英强1黄鑫²

（1.湖州职业技术学院建筑工程学院，浙江湖州313000；

2.安徽大学管理学院，安徽合肥230601）

［摘要］随着我国经济结构转型和产业升级，弥补应用型技能人才缺口、构建高质量教育体系、实现

教育现代化，急需建立适应新时代职业教育人才评价体系，立足利益相关“八方主体”，从时间、空

间、物质、社会、战略五个维度进行现状难点和困境剖析论证。结合中国式职业教育现代化导向，建

立主体分阶博奔模型，笃定“五维四阶博奔式”的质评方法，有针对性地提出摆脱当前人才评价困境

的实现路径与对策，以期为中国特色高职教育向纵深发展提供可操作性实践向度，推动新时代职业

教育更具中国化、现代化。

［关键词］八方主体；五维四阶；博奔；评价体系

［基金项目］浙江开放大学教学改革项目“两校一体架构下土建类专业人才培养评价机制研究”

(XJG202310）；浙江省高等教育研究学会课题“产教融合视角下高职土建类人才培养质量评价研

究(KT2023257)

[作者简介］刘颖，男，助教，研究方向为职业教育改革与发展、工程管理；苏英强，男，高级工程师，研

究方向为职业教育改革；黄鑫，男，讲师，博士，研究方向为高等教育改革、工程管理。

职业教育是孕育新时代技能工匠的摇篮。洋化局限与重塑需求

2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》

职业教育人才评价事关教育发展。作为一

（以下简称新《职业教育法》）首次明确了职业教

种类型教育，对其进行综合评价，从宏观层面看，

育与普通教育具有同等重要的地位。同年，党的

其既是经济社会发展中人口红利向人才红利赛

二十大报告指出：“统筹推进职业教育、高等教

道切换的重要依据，也是人才结构转型升级与社

育、继续教育协调创新，推进职普融通、产教融

会发展是否相容一致的评估参考。从中观层面

合、科教融汇，优化职业教育类型定位”1，再次

看，其是验证客体与利益相关主体需求匹配程度

对职业教育作出了重要定性。教育部、人社部、

的度量标准。从微观层面看，其是对客体在全社

工信部发布的《制造业人才发展规划指南》显示，

会再生产过程中整体性层次评价。

中国制造业十大重点领域在2020年的人才缺口

以高等职业教育评价为例，诸多国家都进行

超过1900万人，2025年这个数字将接近

了不同程度的探索。美国采取“政府教育督

3000万人，缺口率高达48%。在此背景下确立

职业教育的类型属性是现代职业教育体系建设

及结果进行评价，政府作为利益协调主体在规

的根本需要2]。做好职业教育类型定位视角下

划、授权、经费等层面进行监督和服务。英国由

人才培养评价事关教育百年大计和国家发展，明