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简析数学教学中创新思维能力的培养

摘要：所谓创新思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造新思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。这种思维能力正常人通过培养是可以形成的。那么在数学教学中如何培养学生的创新思维能力呢？下面谈谈我在数学教学活动中培养学生创新思维能力的一些做法和体会。

关键词：创新思维能力；数学；教学；问题情境

数学教学是帮助学生提高数学应用能力，培养学生创新意识的教学，它的本质在于开发和培养学生的创新能力，培养学生思维的灵活性，变通性和流畅性，引导学生如何去学，去发现新的问题，寻找解决问题的新办法、新途径。近年来，随着教育教学的不断改革和发展，素质教育已成为当今教育工作者讨论和研究的新问题，而素质教育的核心内容之一就是培养学生的创新精神，这就要求我们把课堂教学改革作为切入点。激发学生自主学习，牢固掌握数学知识，用创新的精神和方法来学习数学。通过多年的教学实践，笔者认为，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，可以通过以下方法尝试。

=1\*GB4㈠教师首先要提高创新能力，以培养学生的兴趣

=1\*GB2⑴教师是学生创新意识和创造能力的主要培养者，是对学生进行创新教育的主要执行者，肩负教书育人的重大责任。数学教师对创新教育的态度直接影响学生创新培养的方向，创新能力又直接影响着学生创新意识和创新能力的发展程度和水平。同时具有创新欲望的师生容易产生互动效应，只有这样，才能及时交流，相互沟通，虚心接受对方的意见。因此，教师对创新教育的态度，对提高自身的创新意识十分关键。

=2\*GB2⑵“兴趣是最好的老师”，兴趣和好奇心是数学创新意识的萌芽，学生的兴趣和好奇心是探究问题的前提。在具体的数学教学中，部分学生认为数学枯燥无味、没有用处。因此，数学中我十分重视新课的导入，密切联系实际，介绍数学在工农业生产、日常生活、科学实验以及高端技术中的重要地位和作用，培养学生对奥妙无穷的数学课堂的兴趣，激发学生对数学的求知欲和创新意识。

=2\*GB4㈡教师的课堂设计要创新

创造性的设计教学，目的是为了更有效的达到教学目标，是数学过程更加优化，提高课堂教学效率。而从数学课堂教学现状看，尽管许多教师有较强的敬业精神和钻研精神，但无论在教学的模式还是在教学的方法上都是“继承多于创造”，也很少有自己的教学风格。

课堂教学设计中的创新主要包括：

=1\*GB2⑴教学内容组织的创新。例如，对教材内容的重组；对概念、命题赋予不同的现实模型或不同的数学模型；对例题、习题的改造与扩充等，均是在原有基础上的创新。

=2\*GB2⑵教学模式构建的创新。根据不同的教学内容合理地选择教学模式，更注意综合一些数学模式，创建一些新的教学模式。

=3\*GB2⑶教学组织形式的创新。对学生进行分组讨论，相互学习、分组操作等多种形式的组织教学。

=4\*GB2⑷教育技术的创新。主要是多媒体的合理组合，课件编制更富创意等。

=3\*GB4㈢课堂的师生关系要创新

轻松活泼的数学课堂气氛是培养学生创新能力的“气候”和“土壤”。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，是学生在教育教学过程中能够与教师一起参与到教学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创新能力；其次，课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色随时处于互换的状态中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。学生在轻松地环境下畅所欲言，各抒己见，发表独立的见解，修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。

=4\*GB4㈣努力培养学生创新意识的心理氛围，提高学生的自主学习能力

“心理氛围”是群体中占优势的人们的某些态度与情感的综合表现。在数学

“授人以鱼，不如授人以渔”。学生创新思维能力的培养，就是教会学生如何学习，因此，我们教师一定要创设民主、富于创新精神的教学气氛，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，调动学生的主体积极性，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，培养学生自主学习和自我发展的能力，而不是让学生被动地、机械地学习。要为学生多创造一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现的机会，多一点尝试成功的愉快。