生命体的征观察与护理终 (2).pptVIP

生命体的征观察与护理终第1页，共39页，星期日，2025年，2月5日案例地点：神经内科时间：凌晨3点钟，事件：我是一名今年8月份应聘进入医院的新入护士，今天是我独立值班的第一个夜班。突然，呼叫器响了，3床的病员诉感觉胸闷、全身不适，我该怎么处理……第2页，共39页，星期日，2025年，2月5日生命体征，定义第3页，共39页，星期日，2025年，2月5日目录contents第4页，共39页，星期日，2025年，2月5日体温正常成人正常体温部位平均温度正常范围口温37.0℃36.3～37.2℃97.3～99.0℉肛温37.5℃36.5～37.7℃97.7～99.0℉腋温36.5℃36.0～37.0℃96.8～98.6℉换算公式：℉＝℃×9/5＋32℃＝(℉－32)×5/9动态平衡的体温是身体进行新陈代谢和正常生活的必要条件。第5页，共39页，星期日，2025年，2月5日课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。影响体温的因素正常范围的生理性变化年龄饮食运动性别1234影响因素56昼夜差异情绪第6页，共39页，星期日，2025年，2月5日课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。自主神经体性温调节行为性体温调节课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。体温的调节温度感受器分外周和中枢温度感受器。都能感受冷热温度的变化。体温调节中枢位于下丘脑接受信息—整合—发出指令来调节体温。体温调定点学说类似于恒温器的调节，下丘脑属于控制系统，产热器官和散热器官属于受控系统。第7页，共39页，星期日，2025年，2月5日体温异常低热37.3～38.0℃（99.1～100.4℉）中等热38.1～39.0℃（100.6～102.2℉）高热39.1～41.0℃（102.4～105.8℉）超高热41.0℃以上（105.8℉以上）第8页，共39页，星期日，2025年，2月5日课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。上升期持续期退热期课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。发热过程及阶段特点：产热散热表现：皮肤苍白、干燥无汗、畏寒、寒战方式骤升：数小时内升至高峰见于肺炎球菌肺炎、疟疾等渐升：逐渐上升,在数天内升至高峰见于伤寒等第9页，共39页，星期日，2025年，2月5日上升期持续期退热期发热过程及阶段特点：产热和散热在较高水平趋于平衡表现：面色潮红、呼吸脉搏加快、皮肤灼热、口唇干燥、头痛头晕、食欲不振、全身不适、软弱无力第10页，共39页，星期日，2025年，2月5日上升期持续期退热期发热过程及阶段特点：散热产热表现：大量出汗、皮肤潮湿方式骤退：数小时内降至正常体温骤退者应防止虚脱或休克渐退：数天内降至正常第11页，共39页，星期日，2025年，2月5日课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。课题的操作不是要求教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉集中在课堂学习的内容上。发热的护理第12页，共39页，星期日，2025年，2月5日用冷术护理冻伤心率不齐，反射性心率减慢冠状动脉收缩腹痛、腹泻继发效应第13页，共39页，星期日，2025年，2月5日常见热型稽留热（constantfever）定义：体温持续在39～40℃，达数天或数周，24小时波动范围不超过1℃见于肺炎球菌性肺炎、伤寒弛张热(remittentfever)定义：体温在39℃以上,24小时内温差达1℃以上,体温最低时仍高于正常水平见于败血症、风湿热、化脓性疾病间歇热(intermitten