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办学与管理
MOA理论视角下中职学生职业能力
提升路径研究
基于28个职业技能大赛获奖者案例的定性比较分析
孙克方凡铭张信为黄敏周荣
摘要职业能力建设是推进制造强国、质量强国的重要议题。选取职业技能大赛获奖者为典型案例,基于
MOA理论识别动机、机会、能力三个层面的5个前因条件,运用模糊集定性比较分析方法探讨影响中职学生
职业能力提升的组合路径。研究发现:动机、机会和能力均不构成高水平职业能力的必要条件;职业能力的
提升是多因素联动的结果,且存在多种实现路径;自主学习能力对职业能力提升发挥普适作用,非高学习环境
是高水平职业能力发展的制约因素。基于此,中职学生职业能力的提升路径为:多措并举培养学生自主学习能
力;建立以自我奋斗精神、学习环境和自主学习能力为核心条件的职业能力提升组合模式;针对不同类型学生
实施不同职业能力提升组合模式。
关键词MOA理论;中职学生;职业能力;职业技能大赛;定性比较分析
中图分类号G718.3文献标识码1008-3219(2024)23-0018-07
A文章编号
一、引言教育并驾齐驱、共同推进人才培养活动与教育阶
作者简介段衔接协调发展14。中职作为职业教育体系的起
孙克(1984-),女,
江西科技师范大学经职业能力是职业教育人才培养“产出质量”点,担负着培养数以亿计高素质劳动者和技能型
济管理与法学院副教
授,理学博士,研究方的重要标志之一。“十四五”时期,我国已进人人才的重要使命5]。然而,许多中职学校存在“课
向:职业技术教育(南
高质量发展阶段,技能人才工作在党和国家工作程与岗位脱节、课程与大赛分离”“学生学习兴趣
昌,330038);方凡铭
(1999-),女,江西
科技师范大学经济管理全局中具有基础性、战略性地位。党中央高度重不高”“职业技能不扎实”等弊端,导致许多学生
与法学院硕士研究生,视技能人才工作,围绕不同类型的人才建设,作职业能力并不高。中职学生职业能力培养已成为
研究方向:职业技术教
育;张信为、黄敏、周出一系列重大决策部署,为职业能力建设工作提各界关注的重点。
荣,江西科技师范大学
供了根本遵循[2)。2022年,中共中央办公厅、国务围绕职业能力,学者们主要从以下三个视角
基金项目
江西省社会科学基金院办公厅印发的《关于加强新时代高技能人才队展开研究:第一,内涵和构成视角。严雪怡将CBE
2024年度项目“长江中
游城市群新质生产力发伍建设的意见》提到,通过推行职业技能等级认工作与能力本位相结合,得出广义的职业能力是特
展水平的多维评价与优定、完善职业技能竞赛体系等方式,建立技能人定职业所需具备的基本技能,而狭义的职业能力
化提升”(24YJ45D),
主持人:孙克;江西省才职业技能等级制度和多元化评价机制,鼓励人为特定工作所需要的基本能力;王云彪基于“三
教育科学“十四五”规
划2022年度课题“江西们不断提升职业能力3。中等职业教育(以下简称全育人”和工匠精神视角,提出职业能力是劳动者
省职业教育生态承载力
测评及提升策略研究”“中职”)处于整个教育体系的“腰部”,一方面在培训与实践过程中习得、探索到的知识经验、方
(22YB1331),主持对接义务教育,另一方面衔接高等
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