构建中国特色高等职业教育人才培养指标体系研究与分析——基于《2023中国职业教育质量年度报告》的实证研究.pdfVIP

中国高教研究2024年第8期

D0I:10.16298/j.cnki.1004-3667.2024.08.12

构建中国特色高等职业教育

人才培养指标体系研究与分析

基于《2023中国职业教育质量年度报告》的实证研究

宗诚李波张可

摘要：人才培养质量事关高职教育高质量发展，是衡量高职学校核心竞争力的根本所在。为充分展现

中国特色高职教育人才培养质量，通过因子分析法，从人才培养投入、过程、产出3个维度，构建

涵盖10项二级指标和34项三级指标的人才培养质量评价指标体系，对全国31个省份的1367

所高职学校人才培养质量进行定量分析。研究发现，我国高职教育人才培养指数整体上呈现

出“东高西低”现象；各区域人才培养投入与产出呈现正相关关系；区域之间、省份之间、学校之

间发展不平衡不充分的问题比较突出。为此，提出提升高职教育人才培养质量的路径，即：加

强东中西部协作、促进资源流动与共享；进一步深化产教融合、加快形成多元投入机制；形成以

提升技术技能水平和就业质量为导向的人才培养成果评价机制等。

关键词：职业教育质量；人才培养；质量年度报告；质量评价

一、高等职业教育人才培养质量的实践意义和高职教育人才培养质量，建构中国职业教育自主知

研究价值识体系、不断推进中国特色职业教育话语体系建设。

为党育人、为国育才，培养经济社会发展需要的当前，围绕人才培养质量在理论层面和实证层

高素质技术技能人才是高职教育的根本职能，更是面已展开了一系列研究，成果多集中在本科和研究

职业教育中国特色的最鲜明特征和本质属性。党的生教育领域，且基本认同人才培养质量是高等学校

二十大报告首次将大国工匠、高技能人才确定为国核心竞争力的重要表征，提高人才培养质量的目标

家战略人才，对教育、科技、人才进行“三位一体”的是满足党和国家对战略人才的需求、满足人民群众

统筹安排、一体部署，强调要“全面提高人才自主培对优质教育的期盼。关于人才培养质量影响因素的

养质量”。党和国家对全面提高技能人才自主培养研究主要围绕教学投人、师资队伍、学习动机、实践

质量的要求比以往任何时候都更为迫切。《职业教育条件、教学模式、考核评价等方面。

其中，部分研究侧重经验与实践，如卢念认为

提质培优行动计划）》提出把“职业道

德、职业素养、技术技能水平、就业质量和创业能力良好的师资力量、先进的教学设施、合理的课程设

置、注重实践教学和创新创业支持是影响人才培养

作为衡量人才培养质量的重要内容”；2022年《中华

人民共和国职业教育法》明确要求把“受教育者的职质量的关键因素；张德江[2]认为提高人才培养质量要

业道德、技术技能水平、就业质量作为重要指标，引强化教学中心地位、加大教师的教学投人、赋予学生

导职业学校培养高素质技术技能人才”。我国正处学习自主权、改革教学模式、增强多媒体教学效果和

于实现中华民族伟大复兴的关键时期，驱需在职业德育教学效果；还有的学者认为生源质量、学生专业

教育人才培养领域开展相关理论与实践创新，研究选择、教师授课质量、实践教学方式、图书馆资料配

*本文系国家社会科学基金教育学一般课题“智能技术赋能职业教育增值评价研究(BJA220260)的研究成果