第三单元写作　指导训练--2025高中语文选择性必修中册教学课件（共32张PPT）.pptxVIP

;;【学习目标】

1.初步把握人物短评的写作技巧,能结合史实对历史人物进行客观评价。

2.分析本单元两篇史论的观点,学习驳论性短文的写作,学会质疑有道。;技法指导;短

评;二、人物短评写作

人物短评是一种精短的、以人物作为评论对象的文体。本单元的写作任务围绕“历史的评说”这一话题进行,所以本单元的人物短评专指历史人物短评,即对历史人物的思想倾向、性格特点、活动事件、历史影响等方面进行探究,分析评论人物的功过是非、成败得失。一般可写成议论性的片段或小短文。

评论历史人物应坚持一分为二的观点,进行辩证的分析。不苛求,不溢美,秉笔直书;不神化,不妖化,实事求是。;1.尊重史实,评价客观

“其文直,其事核,不虚美,不隐恶,故谓之实录”,是班固对司马迁的称赞之语。“不虚美,不隐恶”是指忠实记录人物事迹和客观事物的发展变化,对历史人物的“善”不夸大,对“恶”不避讳。态度严谨,事实准确,有根有据,客观理性。评论人物时依据事实给予客观的评价,不因功掩其过,也不因过而抹其功。

2.史论结合,叙议结合

历史人物短评要做到“史论结合,论从史出”,要以历史事实或者具体史料为依据,得出相应的观点,既不能臆断、信口开河,也不能堆砌材料、只叙不议。人物短评要叙议结合:“叙”指根据评论中心有针对性地叙述历史人物的史实,真实再现历史人物活动的过程;“议”指评论这些人物事件、活动的功过是非、成败得失。可以采用先叙后议、先议后叙、夹叙夹议、精叙详议等多种形式。;3.观点集中,语言简洁

人物短评短则一二百字,多则五六百字,无须全面地评价人物,应选择人物的某个典型事件或某个侧面加以评论,做到短小精悍、言之有物。有些人写人物短评空洞无物,是与其求全求多的心理分不开的。写作时注意语言概括简练,不拖泥带水、枝蔓铺排;表述清晰明确,不模棱两可、含糊其词。;【原题呈现】

司马迁写《屈原列传》,在叙事中穿插议论,并在文末以“太史公曰”点题,直接发表对人物的看法和评价。借鉴这种写法,揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价,尝试以班固的视角,写一则人物短评。;【例文展示】

【例文???】余少时,家父谈及武使匈奴事,每语余当效此心报君上之恩,初不以为意。及长随军赴大漠绝域,穷览其山川,方体其艰。武处北海,廪食不至,至掘野鼠去草实而食之,何其苦也,何其悲也。然人情饥困可忍,冻馁可忍,利刃穿身亦可忍,而兄弟父母渐次遭厄,法令之无常,臣下之寒凉,实不可忍,而武皆忍之。盖武以为蒙君禄,愿杀身自效,虽蒙斧钺汤镬,亦甘乐之。此心可悯。

【例文二】赞曰:武大漠惶惶,牧羊已生,不爱其躯,赴士之厄困。历尽难中难,心如铁石坚。言必信,行必果,已诺必诚。孔子称:“志士仁人,无求生以害仁,有杀身以成仁。”“使于四方,不辱君命。”苏武有之矣!;【例文三】固曰:苏武,真乃大丈夫!留匈奴十九载,始终不泯爱国心。他不为富贵所动,当卫律马畜弥山,当李陵千金封侯,他无动于衷,默默坚守那颗对大汉矢志不渝的拳拳之心;他不受威逼所迫,当卫律举剑恐吓,当张胜屈服投降,他不屑一顾,紧握汉节选择对大汉执着而圣洁的守望;他不怕恶劣环境,当饥寒交迫成为生活的常态,当孤独寂寞时刻相伴,他选择卧窖啮雪,毡毛并咽,杖节牧羊,直至须发皆白,节旄尽落。苏武的骨头是最硬的。“时穷节乃见,一一垂丹青。”十九载不改初衷,不辱使命,青史将永远镌刻你的名字。;三、驳论文写作

(一)什么是驳论文

议论文的论证方式可以分为立论和驳论。我们通常写的议论文先直接提出中心论点,再用论据加以论证,从而证明自己的观点,此为立论;先摆出一个要批驳的观点,通过反驳这个观点来确立自己的观点,此为驳论。侧重于运用驳论的论证方式行文的议论文就是驳论文。;(二)驳论文的结构

1.摆出要批驳的观点(树靶子)。

2.深入地分析,针锋相对地批驳。

3.树立自己的观点,并加以论证。

4.适当结尾,照应观点,提出希望。

以上四步是驳论文的基本结构,根据不同的论证需要也可以适当调整其先后顺序。;(三)反驳的方法

论点、论据、论证是议论文的三要素,想驳倒对方自然也要从这三要素入手,可以针锋相对地反驳对方论点,也可以抓住对方论据的漏洞进行反驳,或者揭示对方论证过程的不合逻辑,总结起来,就是抓住三点:

1.反驳对方论点。

2.反驳对方论据。

3.反驳对方论证。;【原题呈现】

本单元的两篇史论,分别探讨秦和后唐灭亡的历史教训。你是否认同作者的观点?他们的论证是否有可商榷之处?结合所学历史知识,参考相关资料,尝试写一篇文章,对两篇史论中的任意一篇提出质疑或进行辩驳。;【例文展示】

秦亡主因非暴政

两千多年来,贾谊的“暴秦”说,一直被认为点出了秦朝灭亡的主要原因,也有人认为暴政是根本原因。实际上,他们只