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探析互联网技术在小学英语教学中的应用

摘要：在教育信息化的引领下，互联网技术成为小学英语教学中的重要辅助工具之一，不仅可以丰富英语教学资源、拓宽英语教学空间，还能够激发学生学习兴趣、改善学生学习状态、提高学生学习效率。基于此，文章简要论述互联网技术在小学英语教学中的应用优势，重点结合实际教学经验、具体教学活动，从构建“翻转课堂”、创设教学情境、突破教学难点、实行高效检测、优化作业形式五大方面阐述互联网技术在小学英语教学中的应用策略，以供参考。

关键词：互联网技术；小学英语；翻转课堂；教学情境

随着现代信息、通信及科学技术的日新月异，“互联网+教育”已经成为小学英语教学改革的重要方面，新型教学媒介、互联网技术及教育资源平台在日常教学中得到广泛应用，在克服传统教学模式带来的弊端的同时为教学活动的开展提供技术支持，为学生的自主学习提供坚实、有力的保障。但互联网技术在小学英语教学中的应用是一项系统、复杂、动态且持续的“工程”，需要小学英语教师把握好不同互联网技术的优势与特点，从小学生英语基础水平、学习兴趣爱好、个性化学习需求及发展规律出发，借助互联网技术优化改进教学活动形式，重塑教学流程，以此充分发挥互联网技术的作用，显著提高小学英语教学水平。

一、互联网技术在小学英语教学中的应用优势

互联网技术在小学英语教学中的应用优势主要体现在三大方面：其一，有助于凸显学生主体地位。互联网技术不仅是小学英语教学的辅助工具，而且是学生自主学习所依托的载体，在互联网技术的支持下，教师可以借助网络资源拓宽学生知识视野，运用互联网技术增强英语教学活动的趣味性与吸引力，改变传统教师讲+学生听的教学模式，使学生在教师指导、网络助学下结合自身基础水平、兴趣爱好等选择相应学习资源，解决学习中出现的问题，为学生提供更加充足的英语实践机会，进而凸显学生主体地位，深化学生英语学习体验；其二，有助于活跃课堂氛围。小学生对现代科技、电子产品等有着天然的兴趣，在英语教学中

教师运用互联网技术为学生打造视听一体化的学习空间，将生活案例、生活现象、生活交往场景等引入到课堂之上，充分调动学生积极性、创造性，使学生在英语学习活动中开动脑筋、主动思考、合作互助、勇敢表达，对于活跃课堂氛围具有重要意义；其三，有助于拓宽英语教学空间。互联网技术最为显著的优势之一便是可以实现信息互联互通，在互联网技术的支持下，教师可以将英语教学由校园、课堂，延伸至家庭、课后，利用互联网技术的辅助工具，如远程教学、视频互动、作业布置等软件随时随地为学生提供学习指导，在拓宽教学空间的同时为学生打造移动、开放的学习平台，最大程度上发展学生自主学习能力[1]。

二、互联网技术在小学英语教学中的应用策略

（一）运用互联网技术构建“翻转课堂”

互联网技术的应用可以有效拓宽教学空间，培养学生自主学习能力。在互联网技术的支持下，“翻转课堂”成为小学英语教学创新模式之一，教师借助信息技术将知识讲解、记忆及理解环节前置到学生自主预习阶段，充分调动学生主观能动性，使其在课前把握学习要点、明确教学目标。在正式授课时教师利用信息技术实现课堂立体互动，引导学生阅读教材、浏览拓展性资源，在同伴合作互助下构建英语知识体系，习得英语技能方法，以此缩短教师的讲解时间，降低学生对教师解读分析的依赖性，并通过教、学关系的重塑激发学生主体意识，让学生对英语学习产生浓厚兴趣[2]。

例如在《Whereismycar?》教学中，教师可以在预习阶段向学生发送预习型PPT，以英语儿歌、童谣为载体帮助学生掌握本单元基础的词汇、句式知识，同时设置话题“Myroom”，采用图文并茂的形式呈现房屋示意图，引导学生就图片内物品的位置说句子，编对话，并在预习清单中记录下自己不理解的词汇、口语表达中遇到的问题等。学生预习完成后将清单反馈给教师，教师结合学生共性及个性问题制定教学方案，在正式授课时以预习交流为起点，指导学生提炼出清单内关键性问题，通过合作学习的方式解决问题，以此提高学生学习效率。

（二）借助互联网技术创设教学情境

小学生思维以具象思维为主，在认知事物、学习英语时要依靠真实、生动的

形象，并且需要通过亲身体验、亲历实践以加深对英语知识的印象。针对小学生此种思维特点，在以互联网技术为支撑的小学英语教学中，教师需要积极利用多媒体创设教学情境，将生活化资源引入课堂之上，消除学生对英语学习内容的陌生感、距离感，并且以教学情境为学生打造真实的英语语言环境，调动学生生活及英语表达经验，使学生在课堂上勇敢开口、大胆表达，促进学生全身心投入到英语学习活动内，对英语学习形成个性化策略、独特理解，并逐步养成良好学习习惯。

例如在《Shopping》教学中，教师可以利用多媒体技术，在屏幕上呈现超市购物场景，请学生分别扮演消费者与销售员，围绕本单元核心知识点以创编并演示