第二单元第2课 设计纹样 教案 （表格式）2024—2025学年人教版初中美术八年级下册.docxVIP

教学设计模板（美术）

主备人：备课日期：2025年3月3日

课题：《设计纹样》主备教师：执教教师：

第二单元《设计纹样》教材分析

单元目标

纹样是取材于生活中的人物、动物、植物、风景、几何形状等题材，经过一定的构图和色彩搭配设计而形成的具有装饰美感的花纹。它广泛应用在工艺品或日用品上，装点和美化着我们的纹样，掌握纹样的类别及其色彩、构图等方面的知识。

单元重难点

明确什么是纹样，让学生了解纹样题材、色彩搭配、构图及组织形式。

单元内容分析

纹样取材于生活中的人物、动物、植物、风景、几何形状等题材，经过一定的构图和色彩搭配设计而形成的具有装饰美感的花纹。它广泛应用在工艺品或日用品上，装点和美化我们的生活。

课时安排

一课时

课题

《设计纹样》

授课日期

教学内容

1.纹样设计的基本方法

课时

1

教

学

目

标

知识与技能：了解写生与纹样设计的关系，学习纹样设计的基本方法，完成一幅纹样设计作品,并应用于生活。

过程与方法：积极参与课堂讨论,开展互动式的探究学习与实践。

情感、态度与价值观：初步形成纹样设计意识,有运用所学知识美化生活的愿望。

本课在教材中的地位、作用

本课旨在帮助学生了解纹样与生活的关系，引导学生观察、提炼和分析生活中的纹样，掌握写生与纹样设计的关系，学习纹样设计的基本方法方面的知识。

教学重点

了解写生与纹样设计的关系,学习纹样设计的基本方法,概括、夸张、想象。

教学难点

完成一幅纹样设计作品,并应用于生活。

教法学法（含教具学具）

讲授法，自主学习，小组讨论，课件，教案，课本

新授课基本流程：（学科思政）预学导学、互助探究、示范引导、实践体验、拓展展评

教学环节

教师活动

学生活动

会课调整（设计意图：分析本课在单元中的地位及练习PPT等设计意图）

个性化调整

（学科思政）预学导入

同学们好，在今天我们上课之前，请同学们观察一下我们班的同学今天的穿着有哪些不一样的地方呀？

那接下来我们就掌声有请这几位同学上台给我们展示展示漂亮的服饰吧。麻烦这位同学给同学们和老师讲解一下你所穿的服饰。讲的非常好，那老师接着补充一下，新疆的艾德来斯绸按传统的名目可分为四大类，即黑艾特来斯、红艾将来斯、黄艾特来斯、莎车式艾特来斯。

互助探究分层提高（师生互动，体现教师导学、小组合作、学生主学等）

一、知识回顾

既然在我们的服饰上有如此好看的纹样，那我们今天就一起学习如何设计纹样。

首先，请同学们结合我们上节课所学的内容，回顾一下纹样设计的题材有哪些？同学们回答的非常踊跃，那接下来我们一起来看一下回答的是否全面。

设计纹样的题材有植物、动物、风景、人物、几何这五类，既然我们已经知道了设计纹样的题材，那如何将题材变为纹样。

二、设计纹样-写生

写生也是搜集素材最有效的方法之一，具体的写生方法有以下几种？

出示课件,展示图片,结合图片完成下面学习内容。

1、写生与纹样设计的关系：

在纹样设计过程中我们需要先确定一个素材,这个素材来源于生活中、自然界中的各个题材,我们将这种为创作搜集题材直接以实物或风景为对象绘画的方式称之为写生。写生也是纹样创作的前提。

2、展示写生的方法：线描写生、钢笔淡彩写生、影绘写生、水粉色限色写生。

3、注意纹样写生的要求：（1）选择适宜的角度：最美、最能表现形象特点的角度。（2）抓典型动态和特点。

二、设计纹样第二步-变化

学习纹样设计变化的基本方法。

1、观察上图,说说由写生的金鱼形象到金鱼纹样是怎样变化的?(图片展示概括的过程)

概括法：是指抓住物象最美最主要的特征,去掉繁琐的部分,通过归纳、概括、省略等方法,使物象更单纯、完整，以加强整体特征的表现。

2、提问：比较几张图片,你认为这几张纹样用了什么表现方法?

夸张法：是强调、突出自然物象中能够引起美感的主要部分,使原有的形象特征显得更加鲜明、生动,更加典型和具有魅力。

3、说说看,下列的几张图片形象你会如何去夸张?除了夸张外形之外,我们还会去夸张什么?

总结：夸张的三种方法,并进一步强调：夸张不是对物象简单的放大,而是对物象外形、神态、习性等进行适度的夸张、强调突出,就是让圆的更圆,肥的更肥,狡猾的更狡猾。

4、提问：说说下列纹样设计的巧妙之处。

想象法：是为了使图案的纹样更加丰富,更加理想的一种表现技法。在提炼概括的基础上,根据设计需要添加装饰纹样,以增加图案联想的装饰情趣和浪漫色彩。

5、展示图例,讲解想象法的两种组合形式：同类形象结合,异类形象结合。

6、总结纹样设计有哪些基本方法：概括法、夸张法、想象法。

我们已经学习了设计纹样的两个步骤。第一步，写生。其中包括线描写生、钢笔淡彩写生、影绘写生以及水粉色限色写