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《囊萤夜读》教学反思

《囊萤夜读》是部编版教材四下第六单元《文言文二则》

里的一则文言文。这个单元围绕“成长”这个主题编排了《文

言文二则》《小英雄雨来》《我们家的男子汉》《芦花鞋》四

篇课文，展示了不同年代少年儿童成长的故事。《文言文二

则》中选编了关于车胤和李白的两个故事，展示了我国传统

文化中勤勉学习、坚持不懈的精神。

本单元语文要素是“学习把握长文章的主要内容”、“感

受不同时代儿童的成长故事”。而本单元的文言文教学不要

求落实语文要素，重在体会人物的特点和品质。目前学生已

经学习过《司马光》《守株待兔》《精卫填海》《王戎不取道

旁李》文言文，积累了一定的学习经验。因此教学时回顾以

往的学习，总结学习经验，对学生很有必要，必须合理地衔

接已有，层次递进，有序地开展。

从教学目标上看，以往学过的文言文教学目标定位是：

借助注释读懂文言文，并能通过想象等方式讲述。这次的文

言文教学目标有了更高的定位：要求借助注释，理解课文中

每句话的意思，并学会用组词语的方法理解文言文字词。

教学中，我以走近勤学少年车胤为线串起所有活动，激

发阅读兴趣。“你们爱读书吗？今天老师要介绍古时候一位

爱读书的少年。”导入新课，从情感上拉近了学生与课文之

间的距离，消除学习文言文的畏惧心理。

首先从读准读通文言文入手。一让学生注意读准字音，

突破难读的字词“练囊”，依据意思读准三个多音字“得、

盛、数”，做到读有法。二要读通句子，停顿得当。通过范

读、听读、跟读、引读、自由练读、齐读等方式，使学生逐

步恰当处理长句的适当停顿。三是让学生适当放慢节奏，读

出文言文的节奏每，感受古韵。

另外学习掌握一些理解文言词句的基本方法，是小学阶

段文言文学习的另一个重要目标。要学好文言文，提高学生

阅读浅易文言文的能力，词语是关键。本堂课，我让学生运

用借助注释、查字典、联系上下文等基本方法，理解常用的

文言词语，并学会用组词语的方法理解文言文。活动二中我

让学生走近爱读书的车胤，运用已有的学习经验读懂第一句

话。学生借助注释、借助插图等方法读懂句子大体意思，再

引导学生用组词语的方法理解“倦”的意思。并且由“勤”

是否可以组词“勤劳”，引导学生知道组的词语一定要联系

上下文，选择最符合语境的。对于句子的理解，尽量做到由

词到句疏通，通俗化。在理解的基础上，再读文言文，积累

词语“恭勤不倦、博学多通”，写好难写的字。活动三学生

总结已有经验，学法做到由扶到放，合作读懂第二句，授学

生以“渔”，使其乐学、会学。只有通过学生自己去主动发

现，主动尝试，并通过拓展运用，才能转化为运用的自觉，

转化为学习的能力。这节课中，无论是借助注释，还是利用

扩词法，课外拓展，我都力求学生经历真实的发现、运用和

巩固的过程，这样既能掌握方法，又形成能力。

“读书百遍，其义自见。”课上坚持贯彻“以读为本”

的理念，采取各种形式的读，让学生在读中体味文中之情，

读中想象文中之景，读中感悟文中之道，使学生从中受到教

育熏陶。为了读活文言文，我还拓展《映雪读书》，尝试自

学，提升能力。让学生自学这则文言文，引导学生深刻体会

不畏艰难，勤奋读书的品质，并巧妙地积累“囊萤映雪”这

个成语。

不过在上完后，我再来重视整节课，发现存在以下的问

题：一是朗读的层次不够清晰，在文言文的哲理感悟上表达

不够充分，以情带读氛围不够足。二是在积累字词，写好难

写的字部分，课上设计不够合理，可以抓住“囊、勤、博”

共有的横画书写要点展开，更有书写指导意义。

总之，要想教好文言文，应结合教学内容和学生实际，

采用灵活多样的课堂教学模式，选择科学精致的教学策略，

创设轻松愉悦的教学情境，重于欣赏，重于诵读，重于感悟。

这样，我们就会渐渐发现：原来，教好文言文并不难！