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《万以内数的读法》说课稿

《亿以内数的读法》说课稿篇一

一、说教材

1、教材内容

“亿以内数的读法”是小学九年义务教育六年制数学第七册第一单元

的内容。

2、地位和作用

本节内容是在学生已经认识和掌握了万以内数的基础上教学的，生活

中的大数广泛存在，对亿以内数的认识既是万以内数认识的巩固和扩展，

也是学生必须掌握的最基础的数学知识，为今后的学习和生活打下基础。

3、教学目标

（1）知识目标：

认识计数单位：万、十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的关

系；掌握亿以内数位顺序表及读数方法。

（2）能力目标：

培养学生的观察、分析、类推、概括能力。

（3）情感目标：

让学生享受数学思维的快乐，感受到数学美，从而喜欢数学。

4、教学重点：

掌握亿以内数的读法，会正确读出亿以内的数。

5、教学难点：

每一级中间或末尾有0的数的读法。

二、说学情

从学生的学习基础看，有部分学生的知识面较窄，对大数用得少，甚

至见得少，要正确熟练地读出亿以内的数，还是有一定难度，但从学生的

学习阶段看，已经是四年级的学生了，无论从学习态度还是学习能力方面

都有一定的基础，按照本课的教学设想，只要教师引导，点拨到位，我认

为能较好地完成教学目标。

三、说教法、学法

“教学有法，但无定法，贵在得法”。俗话说“授人于鱼只供一饭之

需，而授人于渔，其可终身受用”，教给学生的学习方法比教给知识更重

要，所以依据本课特点，结合本班的学情，为更好地突出重点，突破难点，

解决教材抽象性与学生思维形象性的矛盾，我准备采用以下教学方法。

通过学生的观察、分析、类推、归纳，结合教师的引导、点拨，把抽

象的课本材料演变为形象具体的教学内容，让学生的思维在观察、分析中

活跃，积极地参与探索新知识的过程。

四、说教学程序

首先在新授前出示复习题：1246、4009、5800、3070让学生读一读，

重点让学生说一说，中间和末尾有一个或连续几个0的读法，既可以了解

他们对万以内数的掌握情况，从学生的知识水平出发，找准新知的生长点，

更好地组织课堂教学，又为后面学习亿以内数的读法作了铺垫，尤其为突

破本课的难点打下了扎实的基础。

然后，我在复习题的每个数后面添上4个0，变成58000000问学生还能不能读？怎么读？

由此引发学生的认知冲突，在学生通过需要的情况下导入新课，大大

地激发了学生的求知欲，也初步渗透了个级数向万级数读法上的过渡与迁

移。这时我也就迫不急待地带领学生去探究新知。

（一）教学亿以内数位顺序表

1、学习计数单位：十万、百万、千万、亿及相邻计数单位之间的关

系。

先和学生一起在计数器上拨一拨，利用十个一是十，十个十是一

百……的关系，引导学生在原有知识的基础上运用迁移、类推认识计数单

位：十万、百万、千万、亿，然后结合类推过程理解相邻计数单位之间的

十进关系，培养学生主动获取知识的能力。

有学生可能会说出：十个一千万是十千万，这个答案应该肯定，但同

时向学生指明，十千万就是一亿。

感受：一亿有多大？

一亿是个很大的数，为培养学生的数感，激发对数学的兴趣，我收集

了一些信息资料，让学生读一读。

（1）一亿张纸厚约一万米，比珠穆朗玛峰还高。

（2）1秒钟写一个点，一刻不停地写，一亿个点要写3年2个月。

（3）一个人占地面积按1平方米算，一亿人要用掉中国将达百分之

一的面积；一个人的身高平均为1.75米的话，横躺在赤道上可以绕3圈

多。

2、学习数位和数级

在学生掌握了相邻计数单位之间的十进关系后，引导学生观察板书，

说说各计数单位是按怎样的顺序排列的，师指出：每个计数单位所占的位

置就叫做数位，重点提示亿位前要加“……”。

并告诉学生为了读数方便，我国沿用了四位一级的计数规律，让学生

初步感知“个级”数是表示多少“个”，“万级”数是表示多少“万”，

引导学生掌握数位顺序表。

（二）教学亿以内数的读法

1、学习整万数的读法

突出了旧知识向新知识的渗透与迁移，学生在教师的启发、诱导下，

通过积级的思考，把数正确读出来，培养了学生的类推和思维能力。