《小王子》阅读指导教案 .pdfVIP

2016-2017学年第一学期库尔勒市第八中学

阅读课教案

阅读书目：《小王子》指导教师：洪莹

阅读篇章：28-完结班级：三（）班指导时间：2016

教学目标：

知识与技能：了解书中小王子、玫瑰、狐狸的人物形象。

过程与方法：初步掌握课外阅读的方法，达到一定的文字积累。

情感态度价值观：指导学生回顾大意，品读和感悟文字背后的内容，感

悟文本的意蕴。

教学重点：指导学生运用一些读书方法，如写批注和体会文字背后隐藏

的内容等进行正确的课外阅读。

教学难点：聚焦“驯化”，解读文本。

教学方法：自主阅读、互动讨论

阅读指导过程：

阅读师：同学们，认识他吗？（一起说）对，他就是小王子。听大家叫得多

开心啊!看来，相处了一个多月，我们与小王子已经建立起深厚的感情

指导

了。谁来读读这本书的作者？一起读：圣.艾克苏佩利。记住这个人的

过程

名字，因为他写的《小王子》这本书很多人都喜欢读，是一部全球阅读

仅次于《圣经》的书籍。这本书的作者说想把它献给一个大人，一个曾

经是小孩时的大人，因为很多大人都失去了童真。所以，孩子们，今天，

我是向你们学习来的，希望通过你们的解读，能享受到天真的乐趣。

二、初步交流。

1.初步谈谈对这本书以及小王子的印象。

2.简单回顾小王子的游历过程。

（1）在B612小行星上：那是怎样的星球？小王子每天都做些什么？

（2）游历6个大人星球：六个星球中，都有哪些人，谈谈你对他们的

看法。

师：听了你们的解读，让老师有了很多感受。我们有些大人在忙碌着什

么呢？我们又在追逐着什么呢？金钱财富还是权力，还是根本就不知道

自己在追求什么或许我们就像这六个奇怪的人一样，以自我为中

心，只看到眼前的东西，没有考虑眼前以外的东西，忙碌着连自己都不

懂的事情

（3）来到了地球：又遇到了谁？发生了哪些事情？最后的结局是什么？

三、品读主要人物。

1.玫瑰—骄傲而脆弱的美丽生命。

（1）小王子开始自己孤独的旅程源于那朵玫瑰，小王子最终的离开还

是源于那朵玫瑰。你觉得玫瑰怎样？小王子喜欢玫瑰吗？再细细地读一

读7—9章。

（2）小王子爱着玫瑰，为什么要选择离开？师：花的要求是如此的多，

以至于小王子觉得她真是难伺候。因为我们往往在付出感情的同时，“想

像”着对方可能有的回应和表现，并且期待，一旦意愿不能实现的话，

愤慨、不满、失望、猜疑等种种情绪由是而生。小王子的摆脱孤独的期

望没有回应，于是小王子觉得这朵玫瑰一点都不理解他，他的心里充满

了更多的孤独。所以，最后他选择了离开。

（3）当要离开的时候，那朵玫瑰又是怎样的态度？你有什么想法？

师：是的，玫瑰就是小王子唯一的亲人，或者是自己的另一半。因为一

些小小的误会而决定抛下对方，但是当失去了的时候又是那么地想念对

方。人不也一样吗？

2.狐狸—善解人意、智慧和爱的使者。

（1）孤单寂寞的旅行是令人伤感的，经过一站又一站，穿过沙漠，小

王子终于遇到了可以带给他快乐的狐狸。能用一个词语来说说你对文中

的狐狸的印象吗？

（2）仔细读读21章，把令你感动的句子用横线勾出来，也可以在旁边

空白处，写写你的感受。

（3）我想咱们同学在读这部分内容的时候，肯定有很多的语句打动了

你。那接下来，我就想请各位同学去选择你感受最深的一段读给大家听，

同学之间可以读一样的，关键是读确实打动了你的句子。

四、聚焦“驯化”。

1.同学，想一想，说得那么多，小王子和狐狸说的其实都是围绕哪两

个字来说？

（1）“驯养”什么意思？文中的与现实生活中的驯养意思相同吗？指什

么？

（2）文中的“驯养”就是建立信任。驯养的意思就“建立信任”。

2、驯养容易吗？它需要什么？请你带着这样的问题，进入文章里去，

在读到有“驯化”这样的词时，你可以停下来，想一想，写一写批注，

可以联系自己的生活。

（1）指名说。

（2）刚才说的其实都是围绕一个