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《分数除法一》说课稿

分数除法（一）说课稿

今天，我说课的题目是“分数除法（一）”。下面我将从：教材、

学情、教学目标、教法与学法、教学过程五个方面来进行说课。

一、教材分析：

本课是（北师大版）数学五年级下册第五单元第一课时《分数除

法一》即分数除以整数。

分数除法的意义及分数除以整数的计算方法是本单元的重要内

容，是在学习了整数除法的意义和分数乘法计算方法以及倒数的认识

基础上进行的。同时也为后面的分数除以分数及分数混合运算做铺

垫，在教材中起着承前启后的作用。

这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。教

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材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都把平均分，第（1）

题是平均分成2份，第（2）题是平均分成3份，第（1）题的算式是

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÷2，被除数的分子是能被除数整除的，而第（2）题的算式是

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÷3，被除数的分子是不能被3整除的。无论哪一种方法，目的

都是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过

的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的

意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。

二、学情分析

本单元是在学生已经学习了整数除法、分数乘法的基础上进行教

学的，是小学阶段四则运算中最后一部分的内容。学生学习了整数、

本次教学活动设计的学生学法有：

观察发现法

“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流

探索的过程和结果。”活动中，我引导学生折一折、涂一涂、说一说

等多种感官的参与理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方

法。

合作交流法

当学生通过看，折，涂，说，思的方式了解分数除法相关知识

时，就要通过交流，讨论的方法进一步明确学习的重点，让他们互相

交流自己的看法达到生生互动，展示自己的学习结果等方式能提高学

生的语言表达能力，发挥了学生学习的主体作用。

五、教学过程

根据以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设

计为：

（一）复习旧知，导入新课。

复习时我安排了这两道练习，引发学生记忆的再现，为学生选择

原有知识中的有效的信息做好铺垫。

1、倒数问题：

（1）什么是倒数？

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（2）求出下列各数的倒数：7、、0.3

2、整数除法的意义

(1)8张纸平均分成2份，每份是多少？

(2)1张纸平均分成2份，每份是多少？

本节课的内容是以倒数为基础的。分数除以整数的计算方法与倒

数紧密联系，本环节在帮助学生复习整数除法和整数除法的意义的同

时，引出了本节课的主要内容——分数除法，为学习分数除法的计算

方法做了铺垫。

（二）小组合作，探究新知。分4个层次进行。

1.理解分数除法的意义。

出示问题：把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分

之几？怎样列算式呢？为什么这么列式？（只列算式不计算）。

观察这个算式，它有什么特点？揭示课题这就是我们

今天要学习的——分数除以整数。

并明确分数除法的意义和整数乘法的意义相同，都是把一个

数平均分成若干份，求这样的一份，用除法计算。

2.探索算法，感知算理。

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本环节通过折一折，涂一涂的体验，使学生通过操作，

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明白是怎样