谁在“一带一路”教育行动中更积极——对20个“一带一路”高校联盟成员国家的合作网络分析.pdfVIP

２０２４年７月湖南师范大学教育科学学报Ｖｏｌ.２３Ｎｏ.４

第２３卷第４期ＪｏｕｒｎａｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅｏｆＨｕｎａｎＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＪｕｌ.ꎬ２０２４

ＤＯＩ:１０.１９５０３/ｊ.ｃｎｋｉ.１６７１￣６１２４.２０２４.０４.０１２

谁在“一带一路”教育行动中更积极

———对２０个“一带一路”高校联盟成员国家的合作网络分析

①

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胡顺顺ꎬ姚威

(１.安徽大学马克思主义学院ꎬ安徽合肥２３０６０１ꎻ２.浙江大学中国科教战略研究院ꎬ浙江杭州３１００５８)

摘要:基于２０个“一带一路”高校联盟的成员国家数据ꎬ使用社会网络分析方法研究了“一带一路”高校联盟的成员国

家合作网络结构特征与演变规律ꎮ研究发现ꎬ联盟网络整体紧密性较强ꎬ除中国占据联盟网络核心位置外ꎬ马来西亚、巴基斯

坦和俄罗斯等国家在共建“一带一路”教育行动中更积极ꎬ在网络中处于优势位置ꎮ但是ꎬ中介中心度结果显示“一带一路”高

校联盟的成员国家间依赖程度不高ꎬ信息和权力相对分散ꎬ且演变分析显示联盟网络仍属于成长型网络ꎮ为此ꎬ建议进一步激

发“一带一路”合作国家共建教育行动的积极性ꎬ提升各联盟内部及不同联盟之间的合作紧密性ꎬ加强对联盟的宏观指导与精

准治理ꎬ扩大数字技术在联盟合作中的应用和推广ꎮ

关键词:“一带一路”教育行动ꎻ高校联盟ꎻ社会网络

中图分类号:Ｇ６４９.２文献标识码:Ａ文章编号:１６７１￣６１２４(２０２４)０４￣００９８￣０９

自２０１３年习近平总书记提出“一带一路”倡议设的关注度不断提升ꎮ２０１７年ꎬ习近平总书记在

以来ꎬ共建“一带一路”行动已经走过十年时间ꎮ截“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式上强调:“我

至２０２３年６月ꎬ中国已经同１５２个国家和３２个国们将建设丝绸之路沿线民间组织合作网络ꎬ打造新

际组织签署２００余份共建“一带一路”合作文件ꎬ越闻合作联盟、音乐教育联盟以及其他人文合作新平

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来越多的国家加入共建“一带一路”合作中来ꎮ在台ꎮ”２０２３年ꎬ国务院办公厅发布的«共建“一带一

教育领域ꎬ２０１６年教育部印发的«推进共建“一带一路”:构建人类命运共同体的重大实践»白皮书中提

路”教育行动»明确指出ꎬ“推动教育深度合作、互学到ꎬ“共建国家还充分发挥‘一带一路’高校战略联

互鉴ꎬ携手促进沿线各国教育发展ꎬ全面提升区域教盟、‘一带一路’国际科学组织联盟等示范带动作

育影响力”ꎮ此后ꎬ我国高校更加积极地参与“一带用ꎬ深化人才培养和科学研究国际交流合作”ꎮ因

一路”教育合作ꎮ其中ꎬ组建联盟成为大学参与“一此ꎬ通过对众多“一带一