18.我的家族树 （教学设计）二年级下册心理健康（苏科版).docxVIP

我的家族树

课前小游戏

游戏名称：我是谁

时间：1-2分钟

规则：老师会说出一些描述（比如“喜欢吃冰淇淋”、“有只小猫”等），如果这些描述符合你的情况，请起立。这个简单的互动可以帮助大家放松心情，同时也让同学们了解到每个人都是独一无二的，但有时候也会有很多相似之处。

总结：这个游戏让我们看到了彼此之间的异同，正如我们的家族成员一样，虽然各有特点，但也有很多共同点。

情境导入

情境阅读材料

在一个温暖的周末下午，小明家迎来了一次特别的家庭聚会。这次聚会是为了庆祝小明爷爷80岁大寿。全家人都从四面八方赶来参加。对于小明来说，这是一个难得的机会可以见到平时不怎么见面的亲戚们。他发现，原来自己不仅仅只有爸爸妈妈和弟弟妹妹这么少的人组成一个家，还有许多未曾谋面但又血脉相连的亲人。晚餐时，大家围坐一桌，听着长辈们讲述过去的故事，小明感到非常幸福，也对家族有了更深的认识。

提出问题

你觉得为什么家族聚会能让人们感到快乐？

如果让你来策划一次家族聚会，你会怎么做？

总结

通过上面的情境故事，我们可以看到，家庭不仅仅是日常生活的集合体，更是一个充满爱和支持的地方。当我们花时间与家人在一起时，不仅能增进彼此的感情，也能学到很多宝贵的人生经验。

课堂活动

活动一：绘制我的家族图谱

目的：让学生了解自己的家族结构，并认识到每个人在家族中的位置。

准备材料：A4纸、彩色笔。

规则：

让学生先画出一棵大树作为背景。

在树干部分写上自己的名字。

然后，在树枝上依次写出父母的名字，在叶子上写下祖父母以及更远亲人的名字。

鼓励使用不同颜色来区分不同的辈分或性别。

过程：

学生根据记忆或事先调查的信息完成家族图谱。

完成后，邀请几位同学分享他们的作品，并谈谈制作过程中有什么感受。

对话示例：

老师：“小华，你能告诉我们你的这张家族图是怎么设计的吗？”

小华：“我用了蓝色代表男性，粉色代表女性。我还特地给每个人都加了小标签，写下了他们最喜欢的东西。”

总结：通过绘制家族图谱，大家不仅学会了如何整理信息，更重要的是感受到了每个家庭成员的重要性。

活动二：寻找家族宝藏

目的：激发学生对自己姓氏的兴趣，增强文化认同感。

准备材料：互联网接入设备（电脑/平板）、笔记本。

规则：

分组进行，每组3-4人。

利用网络资源查找关于各自姓氏的历史背景、起源地等相关知识。

记录下最有意思的一两点事实，并准备好向全班汇报。

过程：

各小组开始搜集资料。

给予大约15分钟的时间准备。

每组派一名代表上台分享所学内容。

对话示例：

小红：“我们小组查到了李姓是中国最常见的姓之一，据说最早源自古代的一个贵族家庭。”

老师：“哇，真有意思！你们还发现了什么有趣的事情呢？”

总结：通过对姓氏的研究，我们不仅增进了对自身身份的认知，也促进了团队合作能力的发展。

活动三：角色扮演——家族会议

目的：提高解决冲突的能力，加强沟通技巧。

场景设置：假设班级里的几个同学正在讨论如何安排即将到来的家庭日活动。

角色分配：选出几位志愿者扮演家长角色，其他学生则扮演孩子或其他亲属。

剧本概要：

开始时，孩子们提出了去游乐园的想法，而家长们考虑到安全等因素更倾向于选择户外野餐。

双方需要通过协商找到一个大家都满意的方案。

对话示例：

小明（扮演孩子）：“妈妈，我真的好想去游乐园玩啊！”

妈妈（由另一名同学扮演）：“可是那里人太多啦，我不太放心。”

小明：“那要不然这样吧，我们可以早点出发，避开高峰时段。”

总结：有效的沟通是解决问题的关键。当我们能够理解并尊重他人意见时，往往能达成双赢的结果。

课堂总结

今天我们一起探讨了关于家族的知识，包括如何绘制家族图谱、探究姓氏背后的故事以及怎样处理家庭内部可能出现的小矛盾。记住，无论遇到什么样的情况，保持开放的心态，积极主动地交流总是最好的方法之一。

了解自己所在的家族，认识更多亲人，有助于形成归属感。

对于祖先及姓氏文化的探索能够增加个人的文化自豪感。

当家庭中出现分歧时，要学会倾听对方的观点，并寻找共同点。

定期举行家庭活动可以增进成员间的情感联系。

保持乐观向上的心态对待生活中的挑战，利用家族的力量给予支持。

课外活动

请每位同学回家后尝试采访一位家中老人，记录下他们年轻时候的故事或者是一些家族传统习俗。然后，在下周上课时带来班级分享，让我们共同聆听那些动人的往事吧！