高中教师眼中的“学生课堂问题行为”研究.pdfVIP

摘要

课堂教学是学校教学的主要组织形式，课堂教学的成效直接影响着学校教

育教学的成败。“学生课堂问题行为”不仅影响课堂教学的成效，而且不利于教

师及学生的发展。以往研究中缺少教师视角下的“学生课堂问题行为”研究，导

致应该“有所作为”的教师而“无所作为”。因此，对高中教师如何看待“学生

课堂问题行为”的研究具有重要的学术价值和实践价值。

本研究运用质的研究方法，通过访谈和观察，辅之以实物分析，对高中教师

眼中的“学生课堂问题行为”进行研究。了解高中教师对“学生课堂问题行为”

的关注类型、判断标准以及归因，进而挖掘其背后的教育理念，并进行反思。

研究发现，根据行为的表现形式以及是否容易被察觉，高中教师关注的“学

生课堂问题行为”可以分为“显性课堂问题行为”和“隐性课堂问题行为”。相

对而言，高中教师更关注与教学工作直接相关的“显性课堂问题行为”。在高中

教师眼中，学生课堂行为是否有问题的主要依据是外在的规范性要求以及教师

的主观观念。其中，外在规范性要求和教师的主观观念是否合理以及能否满足学

生的需求值得反思。高中教师倾向于将“学生课堂问题行为”的原因归咎于学生

个体、家庭背景、学校环境和社会因素，而较少考虑自身教学方法或课堂管理风

格的影响，呈现出弱化自身因素影响以及简单化归因。

基于以上高中教师对“学生课堂问题行为”的认知中所存在的问题，研究者

从教师教育理念的提升、教师教育价值观的转变、教师教学反思能力的培养、学

校管理制度的建设以及和谐师生关系的建构五个方面进行了更深层次的反思。

关键词：高中教师；学生课堂问题行为；教育反思

ABSTRACT

Classroomteachingisthemainorganizationalformofschoolteaching,andthe

effectivenessofclassroomteachingdirectlyaffectsthesuccessorfailureofschool

educationandteaching.“Students’classroomproblembehavior”notonlyaffectsthe

effectivenessofclassroomteaching,butalsoisnotconducivetothedevelopmentof

teachersandstudents.Inthepast,thereisalackofresearchon“students’classroom

problembehavior”fromtheperspectiveofteachers,whichleadstoteacherswho

should“dosomething”but“donothing”.Therefore,itisofgreatacademicand

practicalvaluetostudyhowhighschoolteachersview“students’classroomproblem

behavior”.

Thisstudyusesqualitativeresearchmethods,throughinterviewsandobservations,

supplementedbyphysicalanalysis,tostudythe“studentclassroomproblembehavior”

intheeyesofhighschoolteachers.Tounderstandthehighschoolteachers’attention

tothetypes,judgmentcriteriaandattributionof“students’classroomproblem

behavior”,andthenexcavatetheeducationalideasbehindit,andreflectonit.

Th