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浅谈如何引领学生识记单词

【摘要】语音、词汇、语法分别是语言的三大要素。但是词汇是英语语言学习中最基本的和最重要的。如同汉字是中文的重要组成部分，单词同样也是英语的重要组成部分。那么对于英语学习来说，单词的识记就变得尤为重要。对于以后将成为英语老师的我们来说，探究识记单词的方法也就是我们必须要做的。在此，我将在对先前探究过词汇识记的进行文献综述，然后结合自己的实践经验，从以兴趣出发点导入单词、采用多种的形式呈现单词、采用多种的形式呈现单词、采用多种方式的练习与重复等方面来谈谈如何引领学生识记单词。

【关键词】词汇、单词、识记现状、如何识记

【引言】现代英语学习把单词的重要性放在了听说之后，导致大多数同学对单词、词意掌握的并不牢靠，甚至采取一系列的“小聪明”。这就造成大多数同学对单词发音和词意带来巨大的不便。在后秀雯的《如何指导小学生识记英语单词》中，她总结了各种识记单词的方法，让学生能更有效的学习并掌握相关知识。为了结合本地区的学生识记单词的识记情况，作为英语老师的我，也总结了几点识记单词的方法，例如：从兴趣出发，采用多种形式并采用多种方式重复识记。

一、英语单词识记的现状

根据现代英语学习坚持以听说为英语学习首要的原则，相对来说单词的学习一般就放在在学习了简单的打招呼等日常用语之后。这就导致的在为学习单词之前学生看不懂课本简单的用语。甚至大多数学生采取用拼音或者中文的形式在短语的下面进行标注，根据首因效应和第一印象可知这必定会对以后单词学习中的发音带来巨大的不便。更为严重的是，这将在一定程度上降低学生学习英语的兴趣以及动机。

在某些对话中或许学生可以通过图片或者场景等方式进行猜测，但一般都是模棱两可的，成功的几率也是寥寥无几的。或者在猜测错误过后学生并不知情，理所当然的在此单词下次出现之后以自己所认为的方式进行理解。在学生形成刻板效应之后也就很难进行改正。同时也会在一定程度上把一些看着相似或者相近的词搞混，或者在学习新的一单元的单词之后很快忘记旧的一单元单词，更或者是对出现的单词似曾相识但就是记不起来。

二、关于前辈英语识记方法综述和分析

甚至在后秀雯的《如何指导小学生识记英语单词》中也曾提到现在的小学英语教学中没有按照课程标准的要求坚持质性评价和量性评价相统一，在每一个小节中采用形成性评价、在最终的一章采用终结性评价的方式、口头评价和实际奖励相结合进行教学。各种教学模式没有发挥它最优的价值。以至于在农村某些学校陆续的放弃了英语的教学。其最重要的原因就是在于最初的英语单词识记带来的恐惧感。

后秀雯的《如何指导小学生识记英语单词》总结了一些有效识记单词的方法：先是通过音节把单词分为若干个部分，将难读而且较长的部分分成简单的较短的。然后再把各个部分合在一起，这样便记住了整个单词。她的这种方法采用的是把一个整个单词分为几个简单的部分，采用记忆单音节的方式然后综合。以自己曾经牢记的单词为基础去识记新单词。这种方法可以减少识记所需要的时间，大大提高记忆的效率。反复记忆找规律的方法是采用今天看几遍明天看几遍后天再看几遍，以此重复反复记忆的方法。这种方法的基础是艾宾浩斯的遗忘曲线即遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘很快，以后逐渐放慢。她认为大声朗读可以提高单词识记的准确性，英语本身就是一种交流的工具，大声的说出来更能体现其自信。但是在我看来，尽管英语是需要发声的，就比如大树下朗读的刘洋。但是有时候大声读出来的时候你所关注的仅仅是你的语音你的发音而不是单词真正的结构。对于识记来说重要的就是单词的结构，这种方法似乎有点本末倒置。从闵忠文的《浅谈如何识记英语单词》中的“随时随地”法。即学习英语单词不拘泥于在单调的课本或者是教学材料中学习，而是在生活的各个角落里学习，随时随地的获取新的单词。他以国内的各大银行为例，大至中国工商银行小至江西省农村信用合作社。对于这些相对于来说陌生的词语做个有心人，把它记在自己准备的小本子中等到自己方便查阅的时候进行查阅并加深印象。正所谓“好记性不如烂笔头”他认为评判学生是否记住一个单词，最有效的方法就是看他是否在日常生活中使用过它。如果学生能在英语翻译中、英语作文中或者简单的口语表达中使用到它，那么我们可以确定这个单词已经深入骨髓了。实践运用法是最有效的方式，也是英语作为工具的最终目的。从牛玉萍的《浅谈英语单词识记方法》中的经纬法记忆法可知是把仅仅只有一个字母不同

的单词进行分类总结，把他们的共同点标识出来，然后着重记忆不同的部分。以此方法对比记忆。他的这种方法一定程度上是提高了识记的效率，但是也存在一定的缺点。因为相似的在一起记忆容易混淆，导致一个单词的某一部分安在了另一个单词上。但是如果你真的熟记了这些单词，那么所有的问题便迎刃而解了。音形联想记忆即根据单词的读音然后和单词的结构进行识