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浅谈农村小学英语教学中对学困生的转化

论文摘要：英语作为一门语言，受环境的影响特别大。在农村，小学英语与语文、数学等这些学科相比较而言，与小学生的日常生活环境，是存在一定距离的。而这是造成众多英语学习者学习英语困难的一个客观原因。除此之外，还有一些其他原因，不论是客观的，还是主观方面的原因，都造成了英语学困生的产生。学困生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文分析了农村小学英语学困生成因，并就如何转化他们提出一些相应的解决对策。

关键词：农村，小学英语，学困生，转化

农村小学英语教学中，学困生的转化是每一个小学英语教师不可避免的问

题。农村小学英语学困生形成的原因主要有几下几种类型：1.学习方法不正确。很多学困生认为英语学习的方法就是死记硬背，而他们的记忆力恰恰比较差。有时就算好不容易记住了一些单词和句型，也不会灵活运用。他们往往只注意一些孤立的现象，忽视语言间的内在联系与隐蔽条件的分析，因而容易产生语法失误。

2.学习习惯差。大多数英语学困生在学习上都存在一个共有的缺点：学习习惯差。课前不预习课文，课上注意力不集中，课后缺少足够复习巩固，这样的学习状态是造成学生效果差的主要因素。3.家庭关注度不足。据调查，一大部分的英语学困生都是留守儿童，家长为了生活，整天奔波在外，无暇顾及孩子，家庭配合、监督教育的缺失和空白以及本身英语语言能力的有限使这些孩子从小就没养成

自觉学习的意识和习惯。4.学生不感兴趣。对英语语言的知识结构感知不准确，缺乏学习英语的兴趣。比如在初始年级阶段，还能听懂，随着知识的累积越来越学不会，慢慢就失去了学习的动力。既然找到了农村小学英语学困生成因，我们进行转化工作时，一定要对症下药，使每一个学生在英语学习中都得到不同的发展。

一、优化农村小学英语教学的外部环境

英语学科，在农村小学阶段是一个相对来讲还不够重视的学科，一些关于英语教学管理和教学规范方面的问题，大多还处于摸索阶段。特别是农村的小学，不论是硬件设施还是软件设施，相对比较落后，但只要家校共同重视，师生共同努力，积极创建促进有效教育资源的利用，共同优化小学英语教学的外部条件，为学困生提供一定的空间和时间优势，提高学困生对英语的感知能力，培养学生的英语思维习惯，才可能从一定程度上确保学困生的转化。

二、传授正确的学习方法，指导学生英语学习

农村小学英语教师在教学的时候，不仅要指导学生进行知识的学习，还要将正确的学习方法向学生传授，要让学生懂得进行正确的学习。对于学困生来说，造成学困生出现的原因大部分都是因为学困生没有掌握正确的学习方法。学困生由于基础差，课前既不主动预习，课上往往听不懂教师的讲课、学生的发言，容易分散注意力，独自坐在那不言不听。课后也不及时复习巩固。因此，教师需要不断地指导学困生，对其英语学习方式进行有效指导，使得学困生学会学习。听说读写都是英语学习英语必须掌握的技能，教师要告知学生学习的技巧，促使学生自学能力提升在，形成良好的学习习惯，最终实现学困生转化

例如：在讲解“MyBirthday”这一单元的内容时，教师要指导学生首先进行单元预习，在预习过程中尝试着诵读单词、识记单词，并了解本单元的主要句子。在预习过程中遇到的难题，学生要相应地做上记号。在上课时，教师要注意学困生的听讲情况，当发现学生开小差时，教师要站到学困生的座位旁进行善意地提醒，使得学生将精力集中到英语课堂中。在下课后，学困生要及时地完成英语作业，当遇到难解的问题时，教师可以教导学困生及时询问同学或者询问老师。在学困生转化工作中，教师指导学困生掌握有效的学习方式，形成良好的学习习惯，有利于促进学困生转化工作有效开展。

三、做好家长工作，引起家长的重视

在农村小学，许多家长不懂英语。在家访时，与一些家长谈及到学生的英语学习情况时，有的家长会说：“唉呀，老师，我们又不懂英语，我们怎么配合呢？”有的家长甚至说：“我们家长也没读几年书，英语更是不懂，没法辅导孩子们的

学习！”甚至有些家长固执地认为小学生只要把语文、数学学好就可以了。于是他们对自己孩子的英语学习不管不顾，对老师提出的有关家长配合学生英语学习方面的要求消极的应付。对孩子的英语学习不愿投资（如购买录音机等），对孩子的英语成绩也是那么的不在乎。受这种家庭因素的影响，多数学生也认为数学、语文是主科，英语一星期才上三节课，认为是副科，在思想上就开始不太重视，加上英语学科本身具有较多记忆的知识，单词枯燥乏味，语法难懂，阅读理解更难读懂，记忆不熟遗忘率高，他们在多次遇到挫折之后，在心理上形成了误区，对学习英语的兴趣开始慢慢动摇，常此以往成绩自然节节下降。

要转化学困生首先要转化学生家长的态度，让他们明白外语在当今社会中所起的重要作用。由于家庭教育、学校教育、社会教育三者都是不可忽视的，缺一不可的。