初中道德与法治课堂中项目化学习的运用探究 .pdfVIP

初中道德与法治课堂中项目化学习的运

用探究

摘要：项目式学习在初中道德与法治教学中的应用优势显著，其作为一种新

的教学模式，既是对新课改理念的深度践行，也是对学生道德与法治学习兴趣培

养、认知潜能挖掘、综合素养塑造以及课堂教学实效的强化均具有重要意义，且

对全新初中道德与法治育人生态的构建也会产生积极影响。对此需要教师加强重

视，科学分析项目式学习的概述和内涵、应用优势，具体的应用流程，后制定科

学的教学策略，充分发挥其优势，为学生带来不同的学习体验，增强学生的兴趣，

提高学生的综合实践能力，对此本文主要浅谈初中道德与法治课堂中项目化学习

的运用探究，具体阐述了道德与法治课堂中项目化学习的运用价值，后阐述了具

体的对策。

关键词：初中道德与法治；课堂；项目化学习；

引言：

在新时代下，对教师的教学工作也提出了新要求，在初中阶段学生的思想和

意识都具有独立性，对此教师需要根据学生的身心发展特点探索一种现代化、个

性化的教学方法培养学生良好的学习习惯，确保学生更好的转换和利用知识。比

如，在项目化教学方法下，可以创设一种真实的项目情境，促使学生互动、探究、

实践练习、操作模拟，可以将生活中的场景和事件融入到抽象、复杂的知识中，

在一点一滴的生活中提高学生的思想道德品质。

一、项目化学习概述

项目化学习是一种新的教学方式，是指在教育知识的应用性理念下，以先进

教育思想为指导，充分利用当地的资源和环境优势创设而成的一种教学方法，将

其应用在道德与法治课堂中，需要教师根据教学内容和目标、基本要求，以提高

学生的学习效率和效果为主导，创设不同的实践项目。在项目中融入该学科的知

识，提高学生的动手能力，更好的实现项目驱动和任务引领，在此过程中教师还

需要根据项目的特点和原则，对学生进行指导和评价，把握学生的学习情况，最

终将理论知识和实践进行结合。

二、初中道德与法治课堂中项目化学习的运用价值

（一）科学培养学生健全的人格品质

在初中道德与法治课堂教学中采用项目化的学习方法可以为学生提供互动交

流、相互协作、动手实践的机会，可以更好地为学生提供展示自我，提升自我的

空间，充分彰显学生的课堂主体地位和作用，有效培养学生的浓厚的兴趣，让学

生对初中道德与法治学科产生新的看法，改变认知，增强学习的积极性和主动性、

创造性。在应用该方法时，教师首先需要提出问题，构建项目框架，设计项目活

动、布置项目任务、创设项目情境，改变学生的思想认知和见解，帮助学生建立

自信心，激发学生的成就感和自信心，满足学生身心发展需求。

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（二）提高教学质量，发挥教学效能

在项目式教学方法下，可以改变原有的教学模式和方法，可以将原有的集中

讲授、灌输式教育向着启发和引导、互动探究、深度实践和分析的方向转变，以

此提高课堂教学的趣味性和活力，调动学生的热情和动力。有效克服传统教学模

式下的各种问题，增强师生交互，提高课堂教学的质量和水平，确保教学目标顺

利实现，教学活动顺利开展，提高教学有效性。且在项目教学法下也可以帮助学

生掌握新的学习方法，缓和学生的师生关系，促使学生之间互动，交流，最终构

建高质量、高效率的课堂。

三、初中道德与法治课堂中项目化学习的运用对策

初中道德与法治课程是实现德育目标的重要途径，其可以提高学生的思想认

知，提高学生的道德品质，可以培养学生良好的人格品质，可以帮助学生形成正

确的三观，促使学生的人格更加完善，对学生未来的发展也有着非常重要的作用。

对此教师需要根据教学要求和大纲、新课程标准、素质教育等理念开展项目，明

确项目的任务，整合资源，开发素材，创设多样化的教学活动，通过多种教学方

法和多元化的视觉，激发学生，吸引学生注意，让学生积极参与到项目的开展和

实践中。学生在项目活动中可以获得更多的感受和体验，掌握更多的知识和技能，

取得进步和成长，更好的实现育人目标，最终发挥该课程的价值和作用。

（一）将生活素材引入其中，帮助学生积累经验

在项目化学习下，教师可以将生活中的案例和素材引入其中，实现道德与法

治课程教学的生活化，将其和生活接轨、同步，丰富学生的体验，了解学生的实

际情况和需求，帮助学生更好的面向生活、面向实际，积累经验，科学利用自身

的经验