地理教育教学总结课件.pptVIP

地理教育教学总结汇报人：王明教授时间：2023年12月单位：北京师范大学地理科学学院教育阶段：高中地理教育

目录课程概述与背景地理核心素养分析教学现状与反思优秀案例精选教学方法创新存在问题及成因改进措施与展望参考书目与资源本次教学总结旨在全面梳理地理教育教学过程中的经验、教训及未来发展方向，促进地理教育质量提升。

教学总结的意义持续提升教学质量通过系统总结教学过程，找出优势与不足，有针对性地调整教学策略，促进地理教育水平的螺旋式上升。对学生成长关键作用帮助我们更清晰地了解教学对学生地理素养培养的实际效果，确保教育活动始终以学生发展为中心。反馈改进教学流程建立科学的反馈机制，及时调整教学方法与内容，使地理教育更贴合学生需求和社会发展趋势。

地理课程目标回顾知识目标掌握地理基本概念和原理了解中国与世界地理基本特征认识区域差异与发展模式能力目标地图判读与分析能力地理信息获取与处理能力地理问题解决能力素养目标人地协调观念可持续发展意识地理实践力综合思维能力三位一体的课程目标体系旨在培养学生全面的地理素养，使其成为具有地理思维的现代公民。

新课标要求解析强化地理核心素养新课标更加注重培养学生的地理核心素养，从单纯的知识传授转向能力与价值观的综合培养，重视学生地理思维方式的形成。重视区域认知与问题解决加强对区域地理特征的系统认知，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，强调地理学科的应用价值。关注可持续发展教育将可持续发展理念融入地理教育全过程，培养学生的生态文明意识和全球视野，增强责任担当。

地理核心素养概述综合思维能力培养学生多角度思考地理问题的能力，整合自然与人文地理知识，形成系统化的地理认知体系。区域认知能力引导学生理解不同区域的地理特征与发展规律，认识区域差异与联系，培养区域分析能力。地理实践力通过实地考察、数据分析等活动，培养学生获取和处理地理信息的能力，提升解决实际问题的技能。人地协调观念强化人与自然和谐相处的理念，培养学生的环境责任感和可持续发展意识。

核心素养1：综合思维能力跨学科知识整合地理学科与物理、化学、生物、历史等学科有密切联系。我们通过专题教学，引导学生建立地理与其他学科的知识联系，形成综合思维能力。地质地貌与物理力学原理结合气候变化与化学反应过程关联生态系统与生物多样性保护整合空间思维训练示例采用多种教学手段培养学生的空间思维能力：等高线地形图判读训练遥感影像解译分析三维地形模型构建GIS空间分析演示与实践多尺度地理现象认知训练

核心素养2：区域认知能力区域特征分析引导学生全面分析黄土高原的自然与人文特征，包括地形、气候、水文、土壤、植被及人类活动等要素。问题识别识别区域面临的主要问题：水土流失严重、土地生产力低下、种植结构不合理、生态环境脆弱等。解决方案设计引导学生结合区域特点，提出种植结构优化方案：发展水土保持农业、调整作物布局、发展特色经济作物等。方案评估从经济效益、生态效益和社会效益多角度评估种植结构优化方案的可行性和可持续性。

核心素养3：地理实践力城市绿地调查实践项目通过组织学生开展城市绿地调查，培养地理实践能力：确定调查区域与研究问题设计调查方案与工具准备实地考察与数据采集数据整理与分析撰写调查报告并提出优化建议数据采集与分析流程使用手机GPS定位绿地位置测量绿地面积与植被覆盖率记录植物种类与数量拍摄照片与视频资料居民问卷调查与访谈使用Excel和GIS软件分析数据绘制专题地图展示调查结果

核心素养4：人地协调观念长江生物多样性保护通过长江江豚等珍稀物种保护案例，让学生认识人类活动对生态环境的影响，培养保护意识和责任感。传统农业智慧梯田农业展示了中国古人的生态智慧，引导学生思考如何将传统与现代相结合，实现资源可持续利用。绿色城市建设探讨城市化进程中如何平衡发展与环保，通过海绵城市、垂直绿化等案例培养学生的城市可持续发展观念。

教学现状分析·学生层面32%基础知识薄弱率约三分之一的学生在地理基础知识方面存在明显不足，特别是对地图技能和地理原理的掌握较弱。45%难点掌握比例近半数学生对气候成因、地质构造等抽象概念理解困难，需要更直观的教学手段辅助理解。67%学习兴趣度超过三分之二的学生对地理学科有浓厚兴趣，尤其是对自然灾害、环境问题等热点话题表现出高度关注。探究能力学习兴趣

教学现状分析·教师层面博士硕士本科其他72%教学理念更新率近三年参加过专业培训并在教学中应用新理念的教师比例65%教材适应性教师认为当前教材内容设计合理、易于教学的比例

教学手段与资源应用95%多媒体普及率课堂教学中使用多媒体设备的课时比例78%微课应用率教师制作并应用微课视频进行教学的比例63%移动终端应用课堂中允许学生使用平板/手机等设备辅助学习的教师比例电子地图应用实例GoogleEarth虚拟实地考察百度地图实时交通分