2025年中考修改病句教学设计.docVIP

中考修改病句必备教学设计

?教学目标的:?1、能准确鉴定一个句子有无毛病；?2、能从语法方面指出病句类型；?3、能从逻辑方面鉴定句子表意是否合乎事理;?4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面鉴定句子体现是否得当;

５、能针对病句,在不变化句意的情况下,进行恰当的修改;?6、能对的使用修改符号.

教学方法与设计:

１、在教学过程中,以学生为主体。引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法,然后作知识迁移,运用这些方法解决实际问题,形成解题能力．

2、精选经典题例,让学生经过示例便能总结出某种推断方法。?3、将此次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习課，指导学生经过小组讨论，在练习中领悟,在交流中提高,在讲评中明确。教师重要起引导及“点睛”的作用。

教学活动过程:

一、教师指导。(5分钟）?1、导入。?师:相信近期电视上正在热播韩剧《大长今》,让我们又一次感受到了中医的魅力。今天我们也来当一回医生，经过实例来学习诊疗和治疗的方法。但是有所不一样的是,我们今天要诊治的不是真正的病人，而是我们在学习文化課程时所碰到或自已所写出的病句．我敢保证，只要大家认真学习,从今往后,都不会再被“病句”困扰。

2、何为“病句”?（提问）

顾名思义,“病句”就是有病的句子。句子是我们在平常生活中交流思想、体现情感的基本语言单位。想叫句子充分发挥交际作用,起码的规定是“字从文顺”,合乎语法规范。假如一个句子文不从,字不顺，不合乎语法规范,那它就有语病。通俗地说就是，凡是读起来不通顺,感觉别扭、含混不清的句子都是病句。

3、如何辨析病句。（参考中医的“望闻问切”四诊法，教給学生新奇实用易记的诊疗方法。）

(1）感读——凭语感,凡是读起来别扭,听起来含混的,就可能有语病。如:她有一个女儿，同许数年轻的妈妈一样，乐意把孩子打扮的美丽某些。?谁“同许数年轻的妈妈一样”呢？读到这里,就含混不清。在“同”前加一个“她”字，语意就清楚了。

(2)梳理—-由主干到枝叶逐渐检验。先缩掉句子的附加成份,化简后，留下句子的主干(即所要体现的中心意思)，然后检验句子的主干，再检验附加成份是否有语病。此法能迅速地确诊句子的搭配不妥、成份残缺、语序不妥等病因，实践中最常用．如：同学们以敬仰的目光注视着和倾听着班长的报告.

此句要体现的重要意思是“同学们……注视着和倾听着……报告”,“注视着”同“报告”搭配不妥。应改为“同学们以敬仰的目光注视着班长,倾听着他的报告。

（３)类比——用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检验语病.如:我们交流了意见,心情舒畅了许多。

用同义词“互换替换“交流”加以比较，“互换＂比“交流”通畅，合乎习惯。?(4）分析——从事理上进行分析,检验是否自相矛盾和符合逻辑。?如:清晨,雄鸡报晓三更时,我起床了。

“清晨”与“三更”不是同一时间，前后矛盾。?辨析病句的方法已经教給在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。跃跃欲试了．好，下面的时间就交給大家实际操演一下。

二、学生活动一：辨析病句病因。（5分钟)

先告诉学生病句的常见类型，給出经典的病例(每类3—5句，共２５个例子)，指导学生经过小组活动,先辨析后归纳出各类病句的病因。（每一类型交由一个小组去分析研究，活动最终环节由小组派代表上台来交流研究成果,其余小组可质疑或提出不一样看法。)

病句的常见类型．?（1)成份残缺（2)搭配不妥(３）语序不妥(4）指代不明

(5）否定不明（6）词语误用(7)不合逻辑(8）反复堆砌?(9)一面与两面不相应(1０）并列不妥

应该指出:病句的病因并不是单一的，分类的界限也不是非常分明,以上的分类重要是为了便于学习，利于掌握.?☆学生活动一:?（1）搭配不妥

例１:我们的校长经常接待许多学生家长的来访和来信.（动宾搭配不妥,宾语是并列的两项,“接待”可和“来访”搭配,删去“和来信”。）?例２：他的无畏精神时刻出现在我的眼前。（主谓搭配不妥，“精神”与“出现不搭配。）

例３:我们坚信,有那么一天，中国的农业会成为发达的国家。（主宾不搭配，“农业”不能成为“国家＂，应改为“中国会成为农业发达的国家。）?例4:只要增加投入,才能使粮食生产稳步增加。(关联词搭配不妥，“只要……就”、“只有……才＂。）

例5:秋天的香山是个美丽的季节。(主宾不搭配,可把“季节”改为“地方”。

（２)成份残缺或多余。?例1:听了校长的报告,使我受到极大的鼓舞。(缺少主语。应去掉“使”。)例２：我们正在努力为建设一个当代化的社会主义强国.(谓语残缺,句末加上“而努力”才通顺。)?例３:市政府严厉解决了水泥