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探索与应用：宁夏小学教师胜任特征问卷的构建与实践

一、绪论

1.1研究背景

小学教育作为整个教育体系的基石，在个体成长和社会发展中发挥着举足轻重的作用。在小学阶段，学生的身心发展迅速，思维方式从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，他们对世界充满好奇，具有极强的可塑性。这一时期的教育不仅要传授基础知识，培养基本技能，更要注重学生品德修养、行为习惯、兴趣爱好和个性特长的培养，为学生的终身发展奠定坚实基础。正如邓小平同志所指出：“小学一年级的娃娃，经过十几年的学校教育，将成为开创二十一世纪大业的生力军。中央提出要以极大的努力抓教育，并且从中小学抓起，这是有战略眼光的一着。如果不向全党提出这样的任务，就会误大事，就要负历史的责任。”小学教育质量的高低，直接关系到学生未来的学习和发展，影响着整个社会的人才素质和创新能力。

小学教师作为小学教育的具体实施者，其素质和能力直接决定了教育教学的质量。教师不仅是知识的传播者，更是学生心灵的呵护者、品德的塑造者和成长的引路人。一个具备良好胜任特征的小学教师，能够根据学生的特点和需求，采用合适的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和潜能，引导学生积极主动地学习；能够关注学生的身心健康，及时发现并解决学生在学习和生活中遇到的问题，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观；能够以身作则，用自己的言行举止为学生树立榜样，培养学生良好的品德和行为习惯。因此，提升小学教师的胜任特征，是提高小学教育质量的关键。

教师胜任特征的研究起源于20世纪70年代，美国心理学家麦克利兰（McClelland）发表了《测量胜任特征而非智力》一文，标志着胜任特征研究的开端。此后，胜任特征理论在人力资源管理、教育等领域得到了广泛应用。在教育领域，教师胜任特征模型的构建和研究成为热点。通过对教师胜任特征的研究，可以明确优秀教师所具备的关键能力和素质，为教师的选拔、培训、评价和专业发展提供科学依据，从而提高教师队伍的整体素质和教育教学质量。

目前，国内外关于教师胜任特征的研究已经取得了一定的成果。不同的研究者从不同的角度出发，采用不同的研究方法，构建了多种教师胜任特征模型。例如，毕斯考夫（Bisschoff）和格罗伯勒（Grobler）等人运用结构化问卷对教师胜任特征进行因素分析，总结出教育胜任力和协作胜任力的二因素模型；丹尼尔森（Danielson）等人提出教师胜任特征包括计划与准备、课堂环境、教学、专业责任等维度。国内学者也结合我国教育实际，对教师胜任特征进行了深入研究，如广州大学邢强与孟卫青提出教师胜任力指教师个体所具备的、与实施成功教学有关的一种专业知识、专业技能和专业价值观；北京师范大学曾晓东认为教师胜任力是指教师知道的（知识）、能做的（技能）、信仰的（价值观）的具体内容，它直接影响教师的教学成绩。这些研究成果为我们深入了解教师胜任特征提供了重要参考。

然而，现有研究大多针对普遍意义上的教师群体，缺乏对特定地区小学教师胜任特征的深入研究。不同地区的经济发展水平、文化背景、教育资源等存在差异，这些因素会对小学教师的胜任特征产生影响。例如，经济发达地区的小学可能拥有更先进的教学设备和丰富的教育资源，对教师的信息技术应用能力和课程开发能力要求较高；而经济欠发达地区的小学可能更注重教师的基础知识传授能力和对学生的关爱与耐心。宁夏作为我国的少数民族聚居地区，具有独特的地域文化和教育特点。宁夏的小学教育既面临着全国小学教育普遍存在的问题，也有其自身的特殊性，如民族文化融合、教育资源相对不足等。因此，开展宁夏小学教师胜任特征的研究，具有重要的现实意义。

本研究旨在通过对宁夏小学教师胜任特征的研究，构建适合宁夏地区的小学教师胜任特征模型，编制相应的问卷，并对其进行应用研究。通过本研究，期望能够为宁夏小学教师的选拔、培训、评价和专业发展提供科学依据，促进宁夏小学教育质量的提升，推动宁夏地区教育事业的发展。

1.2研究目的与意义

本研究旨在构建适用于宁夏地区的小学教师胜任特征问卷，深入探究宁夏小学教师的胜任特征结构，为宁夏小学教师的管理与专业发展提供科学依据和实践指导。具体而言，研究目的主要包括以下几个方面：一是通过对宁夏小学教师的调查研究，收集相关数据，运用科学的研究方法，构建全面、系统、具有宁夏地域特色的小学教师胜任特征模型；二是依据所构建的模型，编制具有良好信效度的宁夏小学教师胜任特征问卷，为准确评估宁夏小学教师的胜任特征水平提供有效工具；三是运用所编制的问卷，对宁夏小学教师的胜任特征现状进行调查分析，了解其优势与不足，为教师的选拔、培训、评价和专业发展提供针对性的建议。

本研究具有重要的理论与实践意义。在理论意义方面，有助于丰富教师胜任特征理论的研究内容。当前，教师胜任特征的研究多集中于普遍意义上的教师群体或特定