八年级上册第六单元26 诗词五首《饮酒》（其五）教学设计.docx

八年级上册第六单元《饮酒》（其五）教学设计

教材分析??

陶渊明的《饮酒》（其五）是八年级上册第六单元的一首五言古诗，展现了诗人归隐田园后“心远地自偏”的超然境界。

诗歌以“采菊东篱下，悠然见南山”为核心意象，通过“山气”“飞鸟”等自然元素，构建出物我合一的哲学意境。??

本诗语言质朴却意蕴深远，既有田园生活的闲适，又蕴含道家“天人合一”的思想，适合引导八年级学生理解中国古代隐逸文化，培养对自然与人生的哲理性思考。??

教学目标??

1.文化自信??

（1）了解魏晋隐士文化及陶渊明的生平，理解“菊”“南山”在中国诗歌中的象征意义。??

（2）联系现代生活中的“精神内耗”现象，探讨“心灵宁静”的价值。??

2.语言运用??

（1）掌握“结庐”“悠然”“真意”等关键词的含义，赏析“见”与“望”的意境差异。??

（2）通过平仄与重音诵读，体会五言古诗的节奏美（如“采菊/东篱/下↘，悠然/见/南山↗”）。??

3.思维能力??

（1）分析“此中有真意，欲辨已忘言”的哲学内涵，理解诗人如何用“无言”表达终极感悟。??

（2）结合“魏晋风度”，探讨陶渊明选择归隐的社会背景与个人追求。??

4.审美创造??

（1）绘制“庐—菊—山—鸟—日”的意象图，领悟“由近及远、由实入虚”的意境营造手法。??

（2）尝试用“动作+自然物+心境”句式（如“倚松听风过，心共白云闲”）仿写隐逸短诗。??

教学重难点

体会五言古诗的节奏美，理解“菊”“南山”在中国诗歌中的象征意义，探讨陶渊明选择归隐的社会背景与个人追求。????

教学流程??

环节一：哲思导入，以问引诗??

活动设计：??

1.心灵问卷：??

提问：“如果城市生活让你疲惫，你会选择哪种方式放松？”（选项：A.旅行?B.独处?C.读书?D.其他）引出“归隐”主题。??

2.解题探旨：??

解析“饮酒”的隐喻（借酒抒怀，非真写酒），介绍陶渊明“不为五斗米折腰”的故事。

环节二：诵读悟境，解字品心??

活动设计：??

1.禅意诵读：??

教师配乐（古琴《幽兰操》）范读，学生闭眼想象画面，用“我仿佛看到______，感受到______”句式分享（如“我仿佛看到秋菊迎风，感受到淡然”）。??

2.意象品析：??

“采菊东篱下”：展示菊花与篱笆的国画，讨论“菊”象征的高洁品格。??

“悠然见南山”：对比“见”（无意）与“望”（有意），体会道家“自然无为”的境界。??

“飞鸟相与还”：播放群鸟归巢视频，联想“回归本真”的寓意。??

3.?关键词辩论：??

分组辩论：“‘心远地自偏’是逃避现实还是精神超越？”??

环节三：诗心探微，古今对话??

活动设计：??

1.隐士研讨会：??

出示《归去来兮辞》选段，讨论：“陶渊明的隐居是‘躺平’还是‘觉醒’？”??

2.科学链接：??

实验观察：将墨水滴入静水与沸水中，对比扩散速度，类比“心静则境安”的道理。??

3.时空信箱：??

学生以现代中学生身份，给陶渊明写一封短信：“您觉得‘996’时代该如何‘心远’？”??

环节四：诗意创写，审美迁移??

活动设计：??

1.隐逸手账设计：??

为陶渊明设计一页“朋友圈”：配图（篱笆+菊花）+文案（诗句）+评论（如王维：“此意同。”）。??

2.仿写挑战：??

模板：“______（动作）______（自然物），______（心境）______（现象）。”??

范例：“掬水月在手，静夜思无尘。”??

环节五：文化延展，精神传承??

活动设计：??

1.群诗联读：??

对比王维《竹里馆》“深林人不知”，讨论陶、王隐逸诗的异同。??

2.诵读升华：??

师生手持“菊花”剪纸齐诵，配乐《广陵散》，结尾模拟“采菊”动作定格。??

3.课后实践（二选一）：??

拍摄一组“城市中的诗意栖居”照片，配陶渊明风格短诗。??

以《我的南山》为题，用散文诗形式描写心中的宁静之地。??

板书设计??

饮酒（其五）??

心远地偏→超脱尘俗（心境）??

采菊见山→物我合一（画面）??

真意忘言→大美不言（哲理）??