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初中文言文翻译解说及课外文段阅读练习

教学设计

Teachingdesignoftranslationandexpl

anationofclassicalChineseandextrac

urricularreadingpracticeinjuniorhi

ghschool

编订：JinTaiCollege

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初中文言文翻译解说及课外文段阅读练习教

学设计

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求

和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启

迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

把文言文翻译成现代文，是学习文言文的重要任务。通过翻译，

可以更加深刻地弄懂文言文，也能锻炼自己驾驭现代汉语的能力

。

文言文今译有一些要求。

1、要求准确地表达原意

文言文的原意是什么，我们翻译的时候就应该表达成什么，

不能走样，尤其是不能按照今天理解去翻译。如：

（1）北山愚公者，年且九十，面山而居。（《愚公移山》

）

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A北山的愚公，年纪将近九十岁，面对着山居住着。

B而且北山的愚公，年纪九十岁了，面对着山居住着。

A和B翻译的不同，主要体现在对且的理解上。且是副

词将要，不是连词而且，所以A是对的，B不准确。

（2）噫！微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）

A啊！除了这样的人，我跟谁是一起的呢？

B啊！除了这样的人，我跟谁有同样的归属呢？

问题出在对归的不同理解上。归有回归（一屠晚归，担

中肉尽，止有剩骨）、归附（孙讨虏聪明仁惠，敬贤礼士，江表

英豪咸归附之，已据有六郡）、归类、归属（将军迎操，欲安所

归乎）、聚集（若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者

，山间之朝暮也）等意义。这里是归类的意义，就是在一起

，因此A是对的，B不准确。

（3）齐大饥，黔敖为食于路，以待饥者而食之。有饥者，

蒙袂、辑履，贸然而来。黔敖左奉食，右执饮，曰：嗟，来食！

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扬其目而视之，曰：予唯不食嗟来之食，以至于斯也！从而谢

焉，终不食而死。（《礼记檀弓下》）

A齐国发生了大饥荒，黔敖在路上放了食物，等待饥民来，

给他们吃。有个人饿得很厉害，用衣袖蒙着脸面，拖着鞋子，踉

踉跄跄地走来。黔敖见了，左手拿着饭菜，右手端着汤，吆喝道

?quot;喂！快来吃吧?quot;那饥民抬眼望着黔敖说：我就是因为

不吃吆喝来的饭菜才饿到这个地步的。黔敖跟在后面表示歉意，

但是这个人始终不肯吃，便活活饿死了。

B齐国发生了大饥荒，黔敖在路上做饭，等待饥民来吃。有

个饿人，用衣袖蒙着脸面，拖着鞋子，踉踉跄跄地走来。黔敖见

了，左边拿着饭菜，右边端着水，喊道：喂！快来吃吧！那饥

民抬眼望着黔敖说：我就是因为不吃吆喝来的饭菜才饿到这个地

步的。黔敖便表示歉意，但是这个人始终不肯吃，便活活饿死了

。

A和B有几处不相同。A把为食翻译成在路上放了澄

?quot;，B翻译成在路上做饭，都可以，翻译不同，问题不大，

两种说法都通。至?quot;食之，A翻译成给他们吃，B翻译成

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等待饥民来吃，还是A准确，因为食si之是给人吃的意思，带

有主动性，可以表现一种施舍的意迹环氤杀欢氐却筒蛔既妨恕

?quot;……右执饮，曰的曰，A翻译成吆喝，很准确，表现

了施舍者的傲气；B翻译成喊道，傲气就没有了。对于从而，

A翻译成跟在后面，表现了施