2025年教师水平能力测试题(含答案).docxVIP

2025年教师水平能力测试题(含答案)

第一部分教育基础知识（共30分）

一、单项选择题（每题2分，共10分）

1.2024年修订的《义务教育课程方案和课程标准》中，明确提出“核心素养是课程育人的集中体现”。下列关于核心素养的表述，正确的是（）。

A.核心素养仅指向学科知识掌握

B.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的关键能力、必备品格和价值观念

C.核心素养的培养与教师教学方式无关

D.核心素养在小学、初中、高中阶段的要求完全一致

2.某学生因一次数学考试失利，认为“自己永远学不好数学”，这种认知偏差属于（）。

A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性注意

3.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于“较重教育惩戒”的是（）。

A.课后留校教导B.承担校内公共服务任务

C.由学校德育工作负责人予以训诫D.暂停参加游览等集体活动1天

4.维果茨基的“最近发展区”理论对教学的启示是（）。

A.教学应走在发展的前面B.教学需完全适应学生现有水平

C.教学只需关注个体差异D.教学应避免挑战性任务

5.某教师在教学中采用“问题链”引导学生逐步深入思考，这主要体现了（）。

A.直观性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.启发性原则

二、简答题（每题5分，共10分）

1.简述2024年《基础教育课程教学改革深化行动方案》中提出的“教学方式变革”的主要方向。

2.结合埃里克森的人格发展理论，说明初中生（12-18岁）的心理发展任务及教师应采取的教育策略。

三、案例分析题（10分）

某小学五年级课堂上，教师讲解“分数的意义”时，发现学生小张频繁打断讲解，提出“为什么分数要写成分数线上下两个数”“负数有分数吗”等问题。其他学生开始交头接耳，课堂秩序受到影响。

问题：如果你是该教师，如何应对这一情境？请结合教育心理学理论说明理由。

第二部分学科专业能力（以初中语文为例，共40分）

一、文本解读（10分）

阅读朱自清《背影》（节选）：

“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”

问题：分析这段文字的细节描写特色及其表达效果。

二、古诗文鉴赏（10分）

阅读刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》：

“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”

问题：请从“意象运用”和“情感表达”角度赏析颈联（“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”）。

三、写作指导（10分）

某初中生作文《我的周末》片段：

“周末，我和妈妈去菜市场。市场里人很多，有卖鱼的、卖菜的，还有卖水果的。妈妈买了土豆和西红柿，我帮她拎袋子。回家后，妈妈做了炒土豆丝，很好吃。”

问题：指出该片段的主要问题，并提出具体修改建议（要求结合新课标“表达真实情感”“具体生动”的要求）。

四、跨学科融合设计（10分）

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“跨学科学习”任务群。请以“节气与古诗”为主题，设计一个跨学科学习活动（要求结合语文、地理学科，包含活动目标、主要环节及评价方式）。

第三部分教学设计与实施（共20分）

任务：请为统编版初中语文七年级上册《散步》一课设计完整的教案

（要求：1.依据2022版新课标；2.教学目标包含核心素养四个维度；3.教学过程需体现“情境化教学”“学生主体”；4.包含板书设计及作业布置。）

第四部分教育实践综合素养（共10分）

案例分析

某初三班级中，学生小宇（男生）因父母离异情绪低落，近期出现上课睡觉、不交作业、与同学发生口角等问题。班主任多次谈话无果，小宇表示“学习没用，反正没人管我”。

问题：如果你是班主任，将采取哪些措施帮助小宇？请结合德育原则、心理健康教育方法说明。

答案及解析

第一部分教育基础知识

一、单项选择题

1.B（解析：核心素养是课程育人的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的关键能力、必备品格和价值观念，具有阶段性和连续性。）

2.B（解析：过分概括化是一种以偏概全的不合理思维方式，如因一次失败就否定自身全部能力。）

3.C（解析：《规则》规定，较重教育惩戒包括由学校德育工作负责人予以训诫、暂停