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学生自主学习在问题式教学法中的体现

说明

教师应根据道德与法治课程的教学目标，设计具有启发性、开放性和层次性的问题，使学生在思考和讨论中能够深入探讨问题的多种可能性。这些问题可以涵盖道德判断、法律权利、社会责任等方面，激发学生的思维深度和广度。

道德与法治教学强调学生对社会现象的观察和分析能力，但初中生由于年龄和社会经验的限制，往往缺乏对社会生活和法律实践的真实感知和理解。这种经验的缺乏使得学生在面对某些道德与法治问题时，无法形成科学的判断和独立的思考。

初中生的心理特点和行为特点使得课堂管理具有一定难度。由于学生的情感波动较大，容易产生叛逆心理，部分学生在课堂上表现出较强的自主性和不服从性，导致课堂秩序难以保持。特别是在道德与法治教学中，课堂氛围的轻松与开放十分重要，但难以平衡管理和教学的要求。

情境认知理论强调学习应与实际情境相结合，通过在真实或模拟的情境中学习，学生能够更好地理解知识并应用知识解决实际问题。问题式教学法常常围绕现实生活中的情境展开，教师设计的问题通常与学生的生活经验密切相关，通过情境的模拟让学生感受到问题的真实性和紧迫感，进而增强学生对所学知识的理解与运用能力。

在一些学校中，传统的教学方式仍然占主导地位，教师常常以讲授为主，学生主要以听讲为辅，缺乏互动和参与感。这种教学模式不仅限制了学生的思维发展，也使学生对课堂内容产生了倦怠感。教学方法的单一化也阻碍了学生对于道德与法治知识的主动探索与深度理解。

本文仅供参考、学习、交流用途，对文中内容的准确性不作任何保证，仅作为相关课题研究的写作素材及策略分析，不构成相关领域的建议和依据。泓域学术，专注课题申报及期刊发表，高效赋能科研创新。

目录TOC\o1-4\z\u

一、学生自主学习在问题式教学法中的体现 4

二、问题式教学法对学生思维能力的提升作用 7

三、课堂讨论在问题式教学法中的重要作用 11

四、初中道德与法治教学面临的主要问题与挑战 15

五、问题式教学法促进道德认知的互动模式 20

六、报告总结 24

学生自主学习在问题式教学法中的体现

学生自主学习的内涵与重要性

1、学生自主学习的定义

自主学习是指学生在学习过程中以自我为主体，主动获取知识、调控学习策略、评估学习效果的行为。自主学习的本质是学生的独立性和主动性，通过自我管理、计划、实施和评价，使学生能够在学习过程中培养自主意识和能力。在问题式教学法中，学生自主学习的体现尤为重要，因为该教学法强调学生在实际问题的情境中进行学习，鼓励学生主动思考、主动解决问题，从而更好地促进学习成效的提升。

2、学生自主学习的重要性

自主学习能够培养学生独立思考和批判性思维的能力，提高学习的主动性和创造性。在问题式教学法中，学生面对一个个实际问题时，不仅需要应用已学知识，还要在未知领域中进行探索，这要求学生具备较强的自主学习能力。同时，自主学习还可以增强学生的学习责任感，使他们在学习中发挥更大作用，逐步形成终身学习的习惯和能力。

问题式教学法中的自主学习体现

1、问题引导自主学习

问题式教学法通过设置实际、开放的问题情境，引导学生自主探索和发现知识。在这一过程中，问题本身成为学习的起点和驱动力。学生需要根据问题的性质，独立进行信息收集、分析、解决方案的制定等活动，这一过程既是自主学习的体现，也能激发学生的学习兴趣和积极性。

2、学习过程的自我调控

在问题式教学法中，学生不再是传统意义上被动接受知识的对象，而是主动的学习者。在解答问题的过程中，学生需要根据问题的需求，调整自己的学习方法和策略。这种自我调控的能力，是学生自主学习的重要体现。学生通过自我设定目标、调整学习进度、选择学习资源等方式，能够更有效地掌控学习的进程，提升自主学习的能力。

3、合作学习与自主学习的融合

问题式教学法通常提倡合作学习，学生在解决问题时往往会与他人合作，分享信息和资源。在这一过程中，学生不仅可以通过他人的视角和经验来补充自己的不足，还能通过合作讨论促进自己的思维深入。在合作学习的基础上，每个学生依然是主动学习的主体，负责自己学习的深度和广度。这样，自主学习与合作学习相互融合，共同促进学习效果的提升。

问题式教学法对学生自主学习能力的促进作用

1、增强问题解决能力

问题式教学法通过真实的情境问题，促进学生从不同角度思考和解决问题。学生在这一过程中不仅掌握了知识，还能够培养解决复杂问题的能力。面对多样化的问题情境，学生需要运用自主学习的策略，独立获取相关信息和知识，从而有效提升问题解决能力。

2、激发学习动力

通过设置富有挑战性的问题，问题式教学法能够激发学生的好奇心和探索精神。当学生在解决问题的过程中发现自己的进步和成就时，他们会感受到成就感，从而